一个月前轧的一盆吊兰活了。看着从吊篮的中间儿，慢慢抽出一个小牙。我感觉无比欣喜。与此同时，花盆里还长出两三棵杂草。因为想到他们也不容易，毕竟也是个小生命，就任由它去，留在花盆里。跟着吊兰一起成长。三四天后回到家，看看吊兰。已然长大好多，但更让我惊奇的是那三棵杂草，它们长得更快，不，是窜的更快:枝叶舒展的，几乎都把吊兰要遮住了。而在一开始，吊兰是本来就有长叶的，而这几株杂草，硬生生是从一颗看不见的种子开始，萌发成这样。更让我惊喜的是昨天晚上，不经意间发现，其中的一棵野草，竟然开出花来。花朵虽然小小的，也并不美丽。但是开在那儿，竟然没蓦地触动了我的心灵。那是怎样的一种生命力啊。
耳边忽然响起那首歌:
"没有花香，
没有树高，
我是一棵无人知道的小草，
从不寂寞，
从不烦恼，
你看我的伙伴遍及天涯海角。"
看着那朵小小的花，我感受到万物有灵，哪怕这一朵小小的花儿，也蕴含了生命的全部的激情。
我静静的看着它，眼前忽然浮现一张张孩子的脸。
这学期，开了一门选修课，面向的是整个年级的学生。班级里一共有将近40个人。
这些年一直教的是内高班的学生，跟本地生很少接触。当我在课堂上，面对这些学生的时候，我发现一个奇怪的现象:课堂上有很多本地生的表现，是出乎我意料的。
学校开设的选修课都是拓展学生眼界，提高学生兴趣的课，我开的是《哲学与心理，没有日常文化课的费神。比如说，上课不听讲。这点是不正常的。选修课绝大多数都是自己自愿报的。自己选报了一门课，在课堂上却不听讲，这是第一点不正常。
第二点不正常之处就是不但没有参与没有参与精神，连被动听指挥的能力也欠缺。第二堂课，我为了促进学生的情感交流，让他们采用面对面坐的方式，因为涉及到要让学生们自己搬一下座椅，结果他们有相当一部分，不，是大部分人纹丝不动，还有一部分人甚至在老师我指定他们调整座位，依然事不关己。
第三点这是最可怕的一点，就是这些孩子在听课过程中表情冷漠，眼神中充满冰冷，没有活力。这让我非常震惊。要知道，学习成绩不好并没有社会上渲染的那么重要，但没有生命活力可真不是一个小事。这关乎的是人的幸福感。
孩子都是天生充满生命能量的，那么，他们是怎么一步步被拿掉了这份天赋活力的呢？
今天先提出这个问题。
