当这个问题在我头脑中盘旋时，问题本身就是答案之一。学生上课普遍不爱发言和不爱回答问题，细思量有很大的不同。前者发言的内容有多种，如提问、回答、讨论、争辩等，后者是单一的回答。没有仔细思考和处理“提问和回问”的不同，就是学生不爱回答问题的原因之一。
学生上课为什么不爱发言呢？粗浅分析，主要原因如下：
一、教师是主因
高中阶段的师生关系，依然是老师为强势者，听不听话依然是普遍衡量学生好坏的标准之一，学生无论是在课上还是课下，都不太敢“忤逆”老师，说出自己真实的想法。不同意老师的观点和做法，往往都是沉默而过，这和我们教育的本质背道而驰，我们不希望培养出来的是优秀的或不优秀的绵羊。学生不爱发言，老师存在的问题主要是这样几方面：
1.让学生被动回答问题多，而鼓励学生主动提问少。
为了调动学生发言，需要一步步来走。学生看书不懂的、困惑的就是很好的问题，鼓励学生提出来，大家讨论解答。提出问题，不要求高质量，总比回答问题轻松很多。老师若能认真对待每一个提出来的问题，持肯定和鼓励态度，长期坚持，学生们会提出越来越多而精彩的问题。
学生提问学生回答，别有一番情趣在里面，总之老师要坚守一个原则：学生能够解决的问题，放手让他做，慢点没关系，要考虑长远发展。
2.老师照本宣科教书，没有精心备课和设计教学。
为了让学生参与到课堂中来，改变看客或等着来“喂食”的角色，每一节课、每一个教学环节都要精心准备。围绕教学主题，查阅大量资料，形成对教材内容的精准把握，参悟教材知识点背后的观念、素养和价值，形成对教材知识个性化的解读。
如何向学生“授业”“传道”？这节课以什么样的形式呈现在学生面前，直接关系到学生的参与度和兴奋度，形式多样，根据教学内容和学生特点灵活采用，但要坚持一个原则：有趣、好玩，因为只有这样才符合学生爱玩的天性。以玩的心态进入课堂，以得的结果走出课堂。
3.教师的善解人意，反倒是对学生的不负责任。
课堂上经常能听到“我不知道”“我不会”的回答，老师往往会让学生很轻松地坐下。今天看道格·莱莫夫《教无不胜：卓业教师的49个秘诀》，其中谈到“杜绝退出”的观点。道理很简单，当一个学生说不懂这个问题，老师可以从他回答的简单问题入手，将这个问题肢解为一个一个小问题，引导他慢慢思考、尝试回答；也可以让其他同学先回答，然后再问他同样的问题或类似的问题，总之不能让他立刻坐下。
班级要形成一个氛围，发言是你的权利，也是你的义务，你必须学着表达。拒绝退出，人人参与课堂。当学生觉得逃不过时，自然想办法减少自己课堂的尴尬，对她们来说那是很丢面子的事，所以逼着表达渐渐变成我愿表达。
二、班风不可忽视
班风包括班级的环境、氛围、学习习惯、同学师生关系和班内流淌的主流价值观等等。如果班级氛围紧张、冷淡甚至敌视，鼓励学生积极发言也是不可取的。因为发言学生承受太大的心理压力，弄不好会招来冷嘲热讽。
我在教本届重点班，曾做过一次匿名调查：你为什么上课不爱发言？原因五花八门，其中说的比较多的原因有：我回答问题时，其他同学有笑的，我感觉是嘲笑；大家都会，自己答有显摆的嫌疑；不想在同学面前丢丑，万一答错了呢。学生恐惧老师、恐惧失败、恐惧同学，班级没有安全感，出于自保，学生也不爱发言。
如何营造一个和谐、安全的班级氛围是需要进一步思考、实践、研究的课题。
3.学生到了思想树上随便挂物的年龄。
从高中阶段的学生身心特点来看，学生心理的闭锁性增强，对同学那种开放和毫无保留很少存在，觉得自己大了，不能向小孩子那样总说话。
学生的想法有时很奇怪，是大人的常规、理性思维很难理解的。需要老师、家长细心去观察和发现，熟悉他们在想什么，然后再有的放矢地交流，帮助他走出思想的迷雾，做一个爱发言、乐表达、身心健康、阳光明媚的学生。
学生上课不爱发言是多因素综合作用的结果，需要做一个小课题认真研究，总结出切实可行的方案和对策。
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