看到这个题目，我想起了学校的一个学生。
我们学校每周都召集同科教师会开教研会，讨论本周的教学问题。一次教研会，作为初一年级班主任的组长讲了一个班里学生的问题，作为我们讨论的案例。
这个学生从小腿部不正常弯曲，治疗了很久，依然不能自主活动，忍着时时的疼痛，腿上带着矫正架，父母费了一番力气，把他送到我们学校。因为占用空间大，无法让他和别的学生同桌，只好把他安排在教室最后面。
每次组长从后门看班里的情形，这个学生都坐的十分笔直，跟着老师的思路走，认真听课记录。
由于行动不便，去厕所、去食堂等都成了很大问题，组长为此成立了帮扶小组，帮他尽量减少生活琐事浪费的时间。
但是，长时间的帮扶，让班里同学对他的意见很大，因为这个学生很要强，虽然自己行动不便，他却在很多时候固执的拒绝同学的帮助，导致在一些活动上拖其他同学、甚至是班级的后腿，使很多同学感到努力白费了。
那次教研会我们也没讨论出来针对这个学生的最佳方案。
后来真正见到这个学生，是学校举行教师技能大赛，组长带这个班参赛，比赛在另一座教学楼上进行，组长担心他爬楼危险，就让他留在教室，他也同意了。
上课五分钟后，录播室的门被推开了，这个学生打报告要求听课，组长只好把他安排在老师听课的小房间里（录播室分为讲课室和听课室，如下图）。
由于录课中途被他打断，现场还有评委听课，无法重录，组长的这个课程就不能参与网上晒课，当然最终比赛结果也不尽人意。
但评委们和当时听课的老师却被这个学生感动，这位学生在得知他回答问题的声音讲课老师听不见的情况下，依然紧跟老师的讲课节奏，积极参与，声音很大，一直回荡在寂静的听课室。
课上完后，我问他为什么在这种情况下还能保持注意力紧跟老师课堂节奏呢？
他说，我是为我自己学习，没必要为了听课老师的安静而紧张，就算听课室的老师不喜欢我的做法，同学不喜欢我平时的做法，我也只想坚持我认为值得的东西。
我惊讶于十几岁的孩子竟然能说出这番话，不禁惭愧。
有时候，和孩子相比，我们大人更像个戴满枷锁和灵魂桎梏的傻子。
