在第二课时教学中，我以学生为本、以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读,让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”和“尽情”这两个词语,体会由于热量尽情地洒向大地,感受夏天的炎热。又比如:在讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。并在读中品味语言文字的美,自觉积累文中的好词佳句。
其次，重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置,提醒书写时应该注意的地方,再示范写,从而让学生做到正确、规范的书写,养成良好的写字习惯。
可以说,这样的教学设计并不新颖,上起来没有什么波澜壮阔,虽是操作稳当,顺利地完成了一堂课,但也有不少的遗憾。比如识字环节虽较扎实,但对低年级的孩子来说,缺少了趣味性。在指导朗读方面做得不到位,文本的品读不够,对于这样一篇文质优美,富有童真童趣的散文,学生到最后还是无法读出声情并茂的效果;对学生作业的评价也没有落到实处,只单单说出个好,却没指出好在何处,不好又该如何修改;课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。
