佳熠宝贝今天哭了。
对于一名任课老师来说，有七十多个孩子的班级，刚开学两周，孩子们的名字还没记住，但佳熠宝贝的名字，我在上课第一天第一节课就记住了。
开学第一节课，自我介绍完后，该孩子们介绍自己了，好几个孩子都举起了小手，其中第一排的一个小男孩第一个举手，看他把手举得那么高，他一定是着急推荐自己呢？于是，我满足了他的愿望。他站起来，略带嘶哑的嗓音说道：“大家好，我叫吴佳熠，去年是四年级几班……我的爱好是……”我表扬了他，夸他积极向上，爱好广泛，表达清晰。也许是听了我的表扬，接下来。几个孩子自我介绍都“抄袭”佳熠宝贝的了。
后来的语文课堂上，总能见他举起高高的小手发言，我甚是喜欢。每次他发言或者其他同学发言，我都及时鼓励或者表扬他们。这样做，也是想树立一些榜样。激发学生课堂的参与度，佳熠宝贝，就这样被我记住了。
今天讲《将相和》这一课。这一课里需要给孩子们讲故事发生的背景和“和氏璧”的来历这两个知识点。我讲了历史背景，接下来，讲“和氏璧”的来历，没想到冯煌展宝贝介绍的那么详细，我又简单补充了一些。宝贝们听的津津有味，当然包括佳熠宝贝。后来讲解生字词语，他都积极参与。第二节课仍然是语文课，我继续讲《将相和》这一课，主要运用导语阅读策略提示，理清三个故事之间的关系。要说讲故事的内容，孩子们应该是会很感兴趣。当让孩子们速读第一段到九段内容后，说说故事的经过后。班里举手的孩子不多，这时候，我用余光看了一眼佳熠宝贝，可是他并没有看书，而是低着头，像是睡着了。当我提醒他站起来回答我刚才的问题时。不料，这时候他抬起头泪眼婆娑地看着我。看这情形，一定是受了还很大委屈。我急忙说：“是不是受委屈了？他点点头。”我没有问他因为什么哭泣，而是说：“那你趴在桌子上伤心一会儿吧？老师相信你能调整好自己的情绪的。”说完我又开始继续讲课。
当让孩子们快速默读1-9自然段“完璧归赵”这个故事，回答蔺相如是个怎样的人时，佳熠宝贝举起了小手，目光坚定，脸上早已没有了泪水。我让他回答了问题，他的回答我也很满意，于是，我让全班孩子给他鼓掌。
下课后，我来到他身旁，告诉他说：“佳熠，课堂上，他能听老师的话，快速调整自己的情绪，专心听讲。你真棒！老师很佩服你的自我调控能力。要知道，这可是非常了不起的品质。”佳熠宝贝，听到我说的这番话，眼睛亮亮的望着我。从他的眼神中，我看出了自信。管建刚老师在《一线表扬学》里说：“对小学生来讲，他们的自信，很大程度来自老师的夸奖。老师的评价对于小学生更有权威性，小学生对老师的评价更有依赖性”。看来，我没问他为何哭泣是对的。
