写下这个题目，突然想起了《古兰经》里的一句哲理的话：山不过来，我就过去。这句话来自一个故事：
一位学人听说世上有一种“移山大法”，于是他就决定要学这种大法。但他拜访了许多名师，都未能如愿，感到十分失望。
一天，他去拜访一位大禅师，把自己的苦恼向禅师诉说了一通。禅师听完他的诉苦，十分轻松地告诉他：“你不用到处跑了，在这里暂住一个时期，我可以教你‘移山大法’。”
这位学人很高兴，于是就住了下来。但好多天过去了，禅师只是询问他的生活情况，并没有教他“移山大法”。于是他找机会问禅师：“师父，你什么时候教我‘移山大法’？”
禅师回答：“世界上根本就没有‘移山大法’，但有一种方法也能达到你所希望的目的。”
学人激动地问：“是什么法子，请师父快告诉我。”
禅师平静地说：“山不过来，我就过去。”
今天课堂上，讲解<《有的人》――纪念鲁迅有感>这一课，这一课最明显的写作手法是对比，为了体现这一点，我设计教学环节中让学生分角色读。当让孩子们自由读一遍后，我提出分角色读读，没有一个人举手，那好吧，老师当那个虽生犹死的人，你们当虽死犹生之人，师生配合读读行不？这下孩子们乐意了，看着大多数孩子捧起书，认真的样子，我心里说：你不过来，我就过去。
今天又有几个孩子忘让组长检查作业了，趁下课时间，我想把毅和远叫到跟前问问原因。我先叫毅，不知是因为他距离我远，还是有点儿怕我，叫了四五遍，他依然站在原地方不动，眼看第二节又要上课了，毅才慢吞吞来到我跟前，还是不说一句话，这时候，我都怀疑，是不是我的表述不清楚，他听不懂我的话？不应该啊，我强压住心中的怒火，告诉他，下课后把作业拿到我办公室，让我检查，或者给我说明一下原因。
下课了，毅和远都来了，我表扬他们两个听话，检查过他俩作业，顺便表扬了远的作业书写工整认真，把毅的作业和远的作业进行了比较，没有对比就没有伤害，毅的脸红红的。这两个孩子，你不过来，我就过去，退一步，海阔天空。
感觉有困难是方法不对，感觉有麻烦是能力不足，当遇到“山”时，不防退一步，也许，会收到意想不到的结果呢！
