“妈妈快来，开始讲故事了！”每天晚上临睡前，五岁半的儿子都这么催促我，而这也是儿子一天中唯一积极主动催促我快点的时候，其余时间都是我在催促他。“妈妈，今天讲这个。”他认真翻阅着那本厚厚的童话书，慎重地选择了一个他想听的故事，然后眼巴巴地看着我。看着他那急切的目光，我不禁想起他小时候的读书历程。

在儿子一两岁时，我就开始给他认卡片上的字，慢慢地卡片上的字都认完了，我就自己自制卡片，通过玩游戏等各种方式使他认得了好几百个字。那个时候心态是很轻松的，认得多少就是多少，不强求他。而他也在没有压力的情况下轻松认得了不少字。后来儿子上幼儿园读小班了，我突然发现，他班里的小朋友认的字都比他多，这让我不禁慌了起来。这一着急让我一下子急功近利起来：卡片认字太慢了，必须改变认字方式，从阅读开始识字。不能让孩子输在起跑线上！

在没有认真研究教育方法的情况下，我随便挑了几本他平时爱听的故事书，用手指着书上的字读给他听，后来发现他根本就没看那小小的字，而只关注那色彩斑斓的图画。提醒一段时间后，发现无效，我改变策略，让他跟着我读。我的想法是这样，就算他没有看字，至少让他跟着我读，能把书背下来，以后他自己翻书时或许能自己读出来，再说也能增强他表达的能力。为了听故事，儿子不得不接受这一附加的条件。没过多久，儿子就觉得很辛苦了，跟着妈妈一句一句念下来，故事不连贯不说，跟读得不对，还被妈妈批评，渐渐地儿子变得不爱听故事了，我有点慌了，甚至我跟他说，你不用跟读了，妈妈念给你听，他也没兴趣了。此时他已经完全不想听故事了，这下我慌了神了。天下哪有不爱听故事的孩子？我生生把一个孩子的天性给催毁了！我真是后悔啊！

后来在他上中班时，报了个识字班。我才发现原来教识字是这样教的。首先字要够大，还不能太多，我以前给他读的书都不符合这个条件。其次，先让他读熟这个故事，然后用小手指着书上的字，一个一个地念。经常这样读，故事里大部分的字都学会了。经过这次兴趣班的学习，我真是受益匪浅。首先，识字的最终目的是为了阅读，早期阅读对孩子的重要是不言而喻的，所以阅读中识字也是势在必行的。其次，阅读必须建立在孩子的兴趣上，一切以孩子兴趣为主导，他想看什么书，想讲哪个故事由他说了算。最后，要多重复！多看、多读、多听！幼儿的记忆能力是一生中最好的，但同时也有一个特征——学得快，忘的也快！也许一转眼他就把刚刚还认得字给忘了。所以多重复、大量重复，孩子才能将文字长时间留在记忆中。我以前犯的错误，第一是急功近利，第二，不尊重孩子的心理需求，第三，没有根据孩子情况展开多种多样的教育方法。

深刻吸取这些教训后，我缓慢开展我和儿子的阅读计划。首先，儿子已经适应了在识字班里用手指着字读书的习惯。我对儿子说：“宝贝，你只需要用手指着书上的字，妈妈来读就行了。”一开始他很怀疑地看着我，得到我的肯定后，他才用手指着字听我读。这期间也经历了一些反复，有时他指累了，烦了，闹情绪不读了。我不敢再像以前那样呵斥他，他不想指着字了，那就不用指了，我还是会把故事读完。有时，他光顾着看图画，没有认真指字，我就先让他看够画面了，再读书。经过一段时间之后，慢慢地他读书的兴趣才恢复回来，我也是松了一口气。

在读书过程当中，我也不是一成不变，根据他的情况一点一点增加要求。有些故事读过好几遍了，我估计他对内容比较熟悉了，就跟他商量，让他跟我读一段，他同意就读，不同意就算了。他有时候会主动提出跟我读一段，因为我讲故事声情并茂，逗得他哈哈大笑，可能他也想尝试一下声情并茂的感觉吧。随着他识字量的增加，我经常鼓励他自己读一句话，可是他一直不愿意尝试，总依赖着我。第一步的跨越对他来说，真的很难。那好吧，那就自己读标题，就几个大字他不好意思再拒绝。他自己读出来后，我就使劲儿地夸他，“哇，你会自己读书了！？你很棒哦，真的会自己读出来了，太好了，以后你也能像妈妈一样讲故事了！”夸得他都不好意思了，从此奠定了他的信心，读书并没有他想象地那么难，再加上他每一点进步我都报以热情的鼓励，现在他已经能在我的辅助下读完一个故事了。

现在每个晚上都是他表演的时刻，在我给他读完他挑选的两个故事后（现在已经不让他再指着字了，太慢），就轮到他给我读两个故事了，一开始他还用手指着，后来读熟了，就不指了，这是我期望的，阅读本来就不该用手指。每天晚上看着他熟练地读着书，我不禁微笑，不久，他应该就能自己看书了，当然我还是会给他讲故事，在他有要求的时候。