今天学校进行了期末素养评价，一上午都沉浸在监考、巡看学生答题的状态里，心里有不少真切的感触。本次试卷上的各类题型，平日里课堂上基本都细致讲解、反复巩固过，不少基础知识点也多次带着孩子们练习订正，本以为大家能稳稳把握，可巡视过程中还是发现了共性问题。
最突出的便是“的、地、得”的区分运用，明明每节课都反复梳理用法、配套专项练习，卷子上依旧有不少学生混淆混用，简单的基础填空频频出错，能看出部分孩子只是课堂听懂，课下没有内化巩固，没能真正形成稳定的使用习惯。
本次写话题型为四幅连环看图写话，侧重想象类写作，核心考查学生能否理清脉络、按照时间顺序完整叙事。答题时我留意观察孩子们的书写状态，有的孩子条理清晰，能准确交代时间、梳理画面先后；也有不少学生逻辑混乱，画面顺序颠倒，缺少过渡词句，想象内容单薄，不会合理串联四幅图的情节。暂时无法全面判断整体掌握情况，只能等待最终批改成绩才能摸清真实学情。
从教以来每次期末测评，都能清晰看见日常教学的得失。这一学期我按照教学进度，紧抓基础、专项突破写话训练，课堂讲解、课后辅导、错题复盘都尽力落实，付出了足够的耐心与精力。可学生出现的共性薄弱点也在提醒我，部分知识点只靠课堂讲解远远不够，缺少持续性巩固与分层落实，学生很容易学完就淡忘。
静下心反思，后续教学还要调整方式。针对“的、地、得”这类易混淆基础点，增加日常常态化小练习，把字词运用融入每日积累；对于看图写话，强化顺序训练，多引导学生口头梳理时间、事情发展脉络，再落笔书写，锻炼逻辑表达。
今天的测评工作已然结束，所有教学环节我都尽己所能做好，剩下便静心等候成绩，根据最终卷面情况梳理问题，针对性规划下一阶段的教学调整，补齐学生的薄弱之处。
