都说身为中国人，每个人都能写一手好字，以前我是不信的。但是，经过半年多的实践，我相信了每个孩子都能写出一手好字，哪怕他的字体是佝偻着像个小老头，没气质没颜值。

  一开始，我就利用了习字软件来教学，从基本的握笔姿势开始。软件里的握笔姿势教授颇有新意，不再是简单的“123”，而是握笔操，这让学生更加直观直接的重新学了一次。接着就是从最基本的笔画开始，我和学生们一起学。他们在下面写我就在黑板上写。我用行动告诉他们：“我有多认真，你就和我一样有多认真。”

  有练习就有评价，把每个人的字都投影出来，大家一起找一找优缺点。小组里互相看一看，选出写的最好的同学，让他帮忙看看你的哪里写的不好。全班自由评比，拿着自己的字去自愿结成联盟，互相挑战一下。

  一开始笔画阶段进度太慢，简直就是急火攻心。但是，我一再忍了再忍。别人在一遍遍练习生字词的时候，我还在这里老太太住拐杖，半天迈一步的十几分钟一个字的写。

  寒假过后，第一次作业我就发现我们班有四个女生的字有了明显的改变。一看就是上了书法班，我借此机会在全班表扬，发到微信群。同时我让四个同学当老师，软件用习惯了以后效果不是太好了，总不如一个真实的人站在你的面前给的震惊大。我给四位老师成立了“小梅花书法班”，我就鼓动孩子们说，让他们去书法班花几千块钱学，回来我们免费跟着学，多划算啊。自愿参加的请举手。无一例外每个人都举手加入，于是我们每天抽出时间来上课，有时候就写一个笔画，有时候就写一个字。四位小老师在书法班学的笔画的讲解和注意要点，一一复述给大家听，还真的在黑板上示范书写，有模有样。一个老师在黑板上示范，我和其他三个老师在巡视，写的不好的小老师就给重新示范书写在纸上。最近发展区的理论真的在他们身上得到了验证。     

    写的实在不好的，字体没有改观的，就让四个老师各自带上一两个，下课的时候赶紧给他开个小灶。我发现有的学生不是写不好字，是因为他根本是不知道什么是好字，平时别人写的再好，他已经习以为常司空见惯了。你得让他真切的体验到，我大手握小手，手把手的写上几行字，让他真切的体验到小老头一样的字变成帅气的小伙子之后是什么样子，这才是直，这才是展。把他写的不好的字再用钢笔描一遍，看一看描写认真的字和一开始写的歪歪扭扭的字到底有哪里不一样。

  练字的过程虽然慢，但是并没有影响成绩，反而让我更容易的掌握了他们的学习状态。不用盯着他上什么课听不听课，最近闹不闹腾。有的孩子天生活泼好动，哪怕是上课也是好动，不提醒就管不住自己。但是看他的字如果是认真的，那就证明他听课没有问题。只要看作业的时候，发现谁的字不如前几天，立刻微信家长了解情况，一定是最近家庭作业不认真，或者和家长逆反了，上来脾气“顶风作案”了，这就是要和他谈谈的时候到了，这个方法屡试不爽。

    展示不仅限于班级和微信，一段时间后来一场书写比赛，然后拿到办公室不仅语文老师，连数学老师也要给打分数，然后贴到班级走廊里展示给过往的每一个人看，把每一个老师的赞美我都转达给学生，增加学生自信心，体验进步的成就感。同时，让书写好的同学去给别的班上书写课，一来是激发保持书写的热情，让他们体验到成就感。二来是锻炼，能站在讲台上给别人上课，是多么锻炼人呢！无论是外在形象还是语言表达能力，同时还有胆量。

  到了三年级以后，只要坚持一贯书写要求，大多数学生都能写的不错，甚至有一半多的孩子书写都在体儿。当然，几个顽固分子还是有的。接下来便各个击破可以了。每个小组六个人里起码有三个甚至四个同学写字很棒了，有的就慢慢被感染了，没有主动被感染的，就要找“爱管闲事”的还能管的住该同学的人来成同桌或者对桌。每天午练字的时候，你坐在后面桌子上写，就会发现这种画面，一个同学拿着那顽固分子习字本上圈圈画画，指指点点。偶尔还着急上火的训他两句。轮流当小老师的还让别人招呼过去亲自示范。我只管到时候走一走遛一遛，顺带着表扬表扬一贯书写认真的同学，露出不可思议的表情夸赞一番顽固分子的字竟然变得好到我都认不出来了。由于刚开始用钢笔，涂抹现象在所难免，为了减少涂抹让其更加重视书写态度，谨慎下笔，提高准确率。我们还炫富了一把，买了专门的书法纸，一人一张，晚上回家写同一首诗。自己去处理布局，自己查书写格式和落款位置。为此一晚上有好几个同学，因为书写错了一个字哭的稀里哗啦，家长给我发信息申请再多给一张。

    凡事预则立不预则废。立要立的有目标，有原则，有标准，有底线。然后还有实现过程中要方法多变，大胆创新的同时还有一套评价系统和管理机制，就算不会达到预期目标，结果也不会太坏。