由于星期五需要培训的原因，星期四上午五二班上了3堂数学课，用一堂半时间处理了练习册和测试题之后，决定开始新的一课——《圆的周长》。
提前备好课的我这次却没有按照背课流程进行，只为了让孩子们尝试自己最大的可能性。
“打开书本，自学92页、93页内容，并记录学到了什么以及问题有哪些，自学完之后与小组内交流。”当内容布置下去之后，从每个孩子眼睛中和表情中能读的出他们从没有过的认真，生怕漏掉了什么似的。10分钟过去了，他们自动的展开了小组交流，怕不及待地分享着自己的收获。听到他们争执，看到所有的学生都动起来的那一刻，我笑了，这是高兴的笑，主动学习的魅力被完美的体现。与此同时也产生了疑惑。以前讲课中的讨论怎么不是这样的场面？没精打采，没人说话，大眼瞪小眼是我最头疼的。与之前相比，这是一场有灵魂的讨论。
下课铃声也响起了，可这并没有打断孩子们的讨论，依然那么激烈。于是我就安静的待着，享受那“乱糟糟”的教室。距离上课还有3分钟，不得不叫停……上完厕所的他们回到教室上课铃声已经响起，当走进教室，孩子们满脸笑容。我问为什么都这么高兴？孩子们信心满满的告诉我，他们都学会了（成程度相对弱点的学生也乐呵呵的对我说）。那谁愿意说说你的收获？在提问的过程中，能感受到他们对知识的理解。可我心里有个疑问，他们都知道了圆周率吗？孩子们的答案却是让我感到了惊奇，他们动手操作，测量硬币的周长和直径，得出周长都是直径的3倍多，再通过书本上文字介绍，明白圆周率是一个无限不循环小数，其实所有的圆的周长除以它的直径都是圆周率pai，我们在学习中取它的近似值3.14。然后我对他们所说的来了一个系统的大总结，就开始学以致用。做题是真正检测孩子们是否真正的掌握知识的有效途径，让孩子们讲，孩子们说，孩子们讨论。整节课内容就这样轻轻松松的被孩子们吸收内化。
原本以为孩子们是不会自学的，原本以为每节课的内容都应该由我告诉我们，可事实不是这样的。我太低估我的孩子们了，其实只要给他们机会思考，给他们时间讨论，他们的思维会碰撞出不一样的火花。
