在教育领域，部分老师持有“抄也是一种学习”的观点，这并非无的放矢，而是基于对学习过程多维度的理解。

首先，对于写作基础薄弱的学生而言，抄写范文是一种有效的积累方式。小学生刚开始接触写作，词汇匮乏、语句不通顺是常见问题。通过抄写优秀范文，他们能直观地感受规范、优美的语句构造。比如，学生抄写描写四季景色的段落，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这样经典的语句，学生在抄写过程中，能潜移默化地记住词汇运用和修辞方法，逐渐丰富自己的“语言仓库”，为日后独立写作奠定基础。

其次，抄写有助于学习写作结构。优秀的作文往往有清晰的脉络，如总分总结构，开头点明主题，中间详细阐述，结尾总结升华。学生抄写时，会不自觉地分析文章的布局，了解先写什么、后写什么，怎样围绕主题展开论述。久而久之，便能掌握不同文体的结构特点，在自己写作时可以模仿借鉴，让文章条理清晰。

此外，抄写过程也是一种专注度的培养。在当今信息爆炸的时代，学生注意力易分散。当他们静下心来抄写作文，能锻炼专注力，这对学习任何知识都至关重要。

然而，需明确“抄”只是学习的起点，绝非终点。若一味抄袭而不加以思考、创新，便失去了其积极意义。老师应引导学生从“抄”过渡到理解、吸收与创新，真正将范文中的精华转化为自己的写作能力，实现从模仿到创造的蜕变。