我个人认为，好的一节语文课，就是在读中教学！正如青椒分科语文学习第三讲，高丽霞老师带来的《方块字中安身立命――如何设计一节好的语文课》，她带着我们走进诗中，“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”诗中的意境不是老师讲出来的，完全是高老师读出来的。
这一堂课，与众不同，仿佛把我们带到山水风雪中，带到“故园无此声！”
作为一名设计者，我认为，设计好一节课程，首先行明确这两点：
明确目标：教什么
在第一堂课中，窦继红老师说过学生一看就懂的老师无需教，学生少动脑筋就能理解的老师稍作点拨即可，教了学生也难理解的老师不要教，学生可以通过自己的努力解决的问题老师也无须花太多的精力。
学生不懂的东西，教学中这就是重点，就要通过老师的讲，让学生努力的搞懂，不能让学生吃“夹生饭”，或似懂非懂。
文章的美是读出来的，是悟出来的，不是讲出来的。作为语文老师，即使对文本体悟得非常到位，也不能霸占讲台，而应该教给学生一种解读的方法和态度，让学生去理解读、记忆读、熟练读、情感读、角色读、演读，给学生留下理解的空间，保留他们对文本的初始印象，保留他们对文句的好奇心，让他们感性地接收文本现实，让同学们多向多维地解读课文。
能激活学生学习生成的，老师要抓住。教师的教要能激活学生的思维，教师备课时或者教学中，要把精力较多地投入到如何激发学生、调动学生的学习情绪、促进学生的学习生成上。心中装着学生，一切着眼于学生的学，我们的教学才算是目标明确。
明确方法：怎么教
语文老师在教学中要根据学科独特的规律，遵守学科个性，坚守教学法则，切实保证语文教学的基本任务能够完成，在此基础上，尽可能展示语文学科魅力，尽可能培养学生优秀的语文素养，尽可能使语文教学充满活力。
依体而教，让学生明晰文体之特，有径感悟作品之美。注重设计，让学生真正喜欢课文，强烈感受文本独特。强化朗读，让学生多通道直面课文，充分感知语言魅力。大局着意，让学生每节课都有整体感，渐次形成作品和学科的系统。相机穿插，让学生充分了解背景性材料，准确把握作品意图。讲于当讲，让学生悟出课文之韵，充分品酌文章原味。以读促写，让学生叹服课文之美，同时找到写作路径。交互链接，让学生领略例文美丽，自觉走向课外世界。
语文教师教语文，在让学生充分领略课文美丽的基础上，一定要有两项基本功：一是把课文与相关作品连缀起来，形成一条“美文链”，让学生尽情地欣赏和感悟。
一节好的语文课，优美的语文课，是教师与孩子们读出来的，读出情感，读出韵味，读出内涵！
