87. 2.33

1.  磨自己的刀，砍更多的柴 ， 积累我们的精神财富–––教育的明智。知识储备要丰富。读书，读书，再读书。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。每天不间断的读书，跟书籍结下终身的有益。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要读学术著作。

买这样的书:关于所教的那门学科方面的、青年学习榜样的、心理学方面的书。

关于学校教学大纲的知识，对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。

教育–––这首先是关心备至的、深思熟虑的、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书，多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。

2.  如何备课及上课的关注点:

按照教学大纲，而不是按照教科书来备课。教师在仔细的思索和教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。备课时只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的纪事。 课题计划是一种教学论上的遇见和根据，而不是详尽的讲稿计划，计划里只应当写上对教材进行创造性加工的东西。

在学习教材的过程中，处于注意中心的并不是所学的东西的内容本身，而是学生是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。

3. 真正的有知识就是对知识有深刻的理解，并且把知识多次的反复思考过，而如果对知识有深刻的理解并且反复的思考过，如果知识变成了学生主观世界的一部分，变成了他自己的观点，那就意味着知识已经成为信念。在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。教师对教材有深刻的知识，这是教育素养的基本方面之一，教育素养的重要特征的标志:（1）教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。直接诉诸儿童的理智和心灵的境界，这种境界只能是教师具备深刻的知识的结果。他的知识要如此深刻，一直处于他的注意中心的并不是教材内容，而是儿童们的脑力劳动。（2） 教师要有自己的创造性的实验室。一年年的创造性积累的教学资料。 教师在学校工作的每一年里都应当使自己的教育劳动的工艺实验室不断地充实起来，教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。

（3） 教师要懂得各种研究儿童的方法。教育素养在很大程度上取决于教师是否善于在儿童的脑力劳动和体力劳动过程中，在游戏，参观，课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变和体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。对儿童的认识首先是由观察构成的。关于姐夫学和生理学，心理学和缺陷教育学的书籍，应当成为一个善于思考的，创造性地工作的教师的必备书。（4）要有扎实的心理学基础，要买些心理学的书籍来充实自己的藏书。教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教育首先是活生生的寻根究底的探索性的思考，没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

（5）  不断锤炼自己的课堂语言， 分析应当向学生讲解的那些表象和概念。备课和对教材的教学论的加工，首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

42. 怎样学习别的教师的经验

（1）学习别人的经验，要注意节约时间。（2）学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。提高教育技巧，首先是要自己进修，付出个人的努力来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养，没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。对于年长的同事们的经验，研究和观察的越多，越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。

（3）要始终以长远的眼光来看问题。今天把种子播种的休整的极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它做出评价，这是教育工作的非常重要的规律性之一。

45. 制定一份管用好几年的远景计划， 计划中要考虑到本门学科的特点。如以小学阶段为例（1） 小学阶段应当阅读的文艺作品的数目（2）应当欣赏的音乐作品（3）要跟学生进行谈话室使用的绘画作品（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段（5）最低词汇量（6）为扩充知识面而需要阅读的科普书和小册子的书目。 对学习困难的儿童阅读的书目要特别单独列出（7） 思维课的主题，即带领学生到自然界去参观的课题（8）儿童在整个小学阶段，各年级要写的作文题目（9）教师和儿童将要制作的直观教具的大致的目录（10）小学期间将要组织哪些参观。

最主要的是以远景计划为目标，不要忘记最终目的，经常考虑到教学大纲及说明书，把它们跟远景计划加以对比。

46. 关于写教师日记的建议

记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。日记能教给我们思考。日记的内容可以是记录学生家里有哪些书，及家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间，并把这些材料加以比较。

在日记里记录关于后进儿童的记载特别重要，善于观察这些儿童的课堂内外的行为上的极其细微的变化是十分重要的。把观察到和记录下来的情况下深入思考对我们的工作有很大帮助。

71. 教学方法问题

可以把所有的教学方法归为两类，一类是使学生初次感知知识和技能的方法，另一类是使知识得到进一步理解，发展和深化的方法。至于的成效，取决于对各种教学方法的创造性地运用，取决于许多细节的灵活变换。而这些细节则受着具体环境的制约。

1. 教师在讲述教材时，可以引用教科书里没有的鲜明生动的事实。教师并不从所讲述的材料中，把应当让学生记住的事件单独划分出来。在课堂上并不使用那些促使学生去识记这件事实的教学方式，而是让不随意识记的规律起作用，即教师引用的补充材料（ 鲜明生动的事实）越多，则学生最主要的、基本的东西理解的就越深刻，记忆的就越牢固。

“解释事实和现象”作为重要的教学方法可以把知识的深化跟知识的运用紧密结合，这样也加强了不随意实际的作用。

2. 在物理教学中，以前所学过的规则、定律、公式是用来掌握新的规则、定律和公式的，应当注意把知识的实际运用作为最重要的复习方法。

教学方法要与至于任务相适应，这一点也决定着课的结构和可的各阶段之间的相互依存关系。遵循以下数几条原则:（1）把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识的发展、深化运用紧密地结合起来。（2）运用知识不仅是使知识得到深化和发展的最重要的主要的途径，而且也是检查和考核知识的最重要的主要的途径。力求通过知识的运用来经常获得反馈联系。（3）掌握知识过程的长期性和渐进性。

那些必须让学生永远掌握识记和保持在记忆里的东西，不是脱离具体的实际知识，而是带有某种目的在完成某件事情（如解答应用题、编写、创造性的书面作业，进行实地测量等）的过程中，来让学生经常回想和复习而达到目的。

物理教师建议学生认真思考他们观察过的某种现象的本质，同时分析其中的新的不懂的东西，这就很自然地引导为知识的运用。

89. 怎样听课和分析课

课---这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上每天实施着对学生的教养、教育和使学生全面发展。课的质量高低，不仅决定知识的巩固性和深度，而且决定能否培养起学生的科学唯物主义世界观和共产主义信念。对知识和科学的热爱，对人类所创造的精神财富的尊重。为此，要特别注意以下几点:

（1） 上课时要提出明确的目的。 必须仔细的观察每一个学生是怎样学习的，应当教给学生独立工作。

（2） 关于作业:不要过分迷恋于集体作业的形式，不要造成一种一切顺利的表面现象，要把学生的独立的，个别的作业作为学习的基础，可以向全班不止好几种不同便是的作业，让每一个学生去独立的解题。

在听课和分析课的时候，特别重要的事是要注意每一个学生是怎样学习的，教师是否提出了这样的目的–––即毫无例外地让每一个学生都从事积极的、独立的、个别的脑力劳动。

使用草稿本，在草稿本上每人都要写出自己的答案。 只有使学生的脑力劳动个体化才能保证学生的积极的智力活动。

应当怎样提问题值得花时间想: 应当怎样提问题，才能刺激学生的智力发展，防止把学生推上死记硬背的道路，以及激发学生的思考，培养对学科的兴趣。所提的问题要求学生对教科书里的教材进行思考性的阅读，做到充分理解。 教师向学生提出的问题，能否促使学生去回想和运用已知的东西，去解释未知的东西。教师采取了哪些特殊的逻辑方式来促使学生进行集中的脑力劳动。

一定要给学生留有思考的时间，要让每一个学生都独立的弄懂教师所讲的东西，让学生思考和理解教材是课的一个最重要的阶段。

实际作业应当是知识的运用和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备，应当让学生在课外去观察自然界的事物和劳动现象，发展个人的爱好和需要，满足和发展个人的多方面的智力需要。应当给同一个学生布置哪些防止遗忘的家庭家庭作业，以及他的负担是否过重了。知识的遗忘，特别是技能的遗忘，是教师特别注意的问题。

88. 教师们的教育观点的一致

班主任要使教师们在教育和教养的一些重大问题上能够保持一致的观点和信念，观点的一致，能够保证每一位教师的个人创造性得到充分的发挥。

（1）每一位教师不仅是教书者，而且是教育者，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。

（2）智慧要靠智慧来培育，良心要靠良心来熏陶。每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响，用某一件事引起他的兴趣和爱好，鼓励他，激发他的独一无二的个性得到表现。在学龄初期，教师对儿童来说是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。预防学业落后现象，预防对认识科学书籍和学校的冷漠态度，并不在于无休止的催赶和挽救那些路学业落后的学生，而在于要把每一个学生引进集体的、丰富的智力生活的世界。

（3） 教师在少年面前不仅揭示自然界、社会及其规律性，而且揭示他们自己本身。少年在认识世界的同时，也认识自己。 生活要求知识不断更新，没有对知识的渴求，就不可能有完满的精神生活，从而也就不会有创造性的劳动生活。因此我们必须培养学生对自学的发自内心的需要。

92. 我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩

热爱儿童，每天跟儿童交往，能够加深对人的爱和对人的信心。滋养儿童对知识热爱的源泉，就是教师高度的智力素养。要不断注视跟学校教学大纲有关的那些科学的最新成就和进展。我们的这些兴趣和爱好会直接火或间接的传给我们的学生。对于教师来说，共产主义建设并不是一个抽象的概念，而是我们在培育教养和把他们领进生活的活生生的人。

95. 提倡教师在日常工作中做一些科学研究

  教师要分析事实，有预见性。教师要善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果联系，就能预防许多困难和挫折，避免一种对于教育过程来说很有代表性的，而又非常严重的缺点–––即令人苦恼的意外情况。 教师本人。成为积极作用于学生个性的力量，就是他不仅确认一切正在发生的事，而且他本身要去积极地影响教育现象学，创造教育现象，教师在观察研究和分析事实的基础上去创造教育现象，这正是创造性研究的最重要的因素–––预见性之所在。

96. 我怎样研究和教育学习最差的学生

应当在普通学校里对发展暂时受阻的儿童进行教学和教育，因为有一个完满的，在治理方面不断的丰富着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条件之一。 能力差的学生并不单纯就是记忆力降低的儿童，这些儿童的思维处于一种受抑制的、静止不动的、僵化的状态之中。以人为的手段来促使记忆积极化，并不能保证脑的完善和机能性活动。离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的。

智力不正常的原因:（1）儿童早期受到了不正确的教育。在某些情况下， 不正确的教育成了使儿童在发展落后方面的最主要的原因。 造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的，经常发生冲突的家庭关系。家庭治理生活的局限性和惊人的贫乏兴是儿童智力落后的原因之一。（2） 家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起。（3）  儿童在出生后的最初两三年里，没有受到完满的母亲教育。

教师应当时时刻刻保护这些受着我干什么都不行痛苦思想折磨的孩子，因为他们最容易受到伤害。儿童时期的智力生活的领域是跟道德生活的领域紧密相连的，儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱。最主要的任务是不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。在课堂上的学习要求，同时使用记忆和思考，但是这些学习落后的儿童记不住跟其余儿童同样多的东西。在学校里，基于脑力劳动的评分是根据学生记住了多少和按照教师的要求，而在现了多少来决定的。我们没有找到评定学生脑力劳动的正确的标准，这是真正的灾难。由此产生了死记硬背，甚至把很有才能的学生都弄得头脑迟钝的。

我们尽一切努力发展能力差的儿童的认识的可能性，增强他的记忆，他回答了问题，只有在他取得了进步的时候才给他打分数，这样做的时候，不要让儿童感到他在班上是跟别人有区别的，也就是培养学生的自尊感。 对于学习落后的儿童，一定要让他坚持达到提出目的，独立的解答习题。靠自己的努力完成作业。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。

当儿童有了求知的愿望，是另外一个强有力的心理学手段–––丰富儿童的智力生活和情感生活–––就能发生作用。

我们从来不提出要儿童记住什么东西的任务，相反的，我们把记忆的目的尽量的暂时放开，放在首要地位的是让儿童在新的发现面前感到惊奇和赞赏。儿童认识的简单的依存性和联系越多，他的记忆力就变得越好。

人的头脑是自然界的一大奇迹，但是这种奇迹只有在教育的影响下才会出现，这是一种长期的、单调的、非常复杂和折磨人的艰难的播种，撒下的种子要过好几年才能长成幼苗，这件工作还要求特别尊重学生的人格，不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童应当比教育正常儿童百倍的细致、耐心和富于同情心。