古为今用学者朗朗吟诵，
诗意唯美品者怦然心动。
之间境界赏者心会神领，
吟唱洞庭听者如入仙境。
诗情画意析者语惯长虹，
畅游回味享者如痴如梦。
谈诗说意观者辩论苍穹！
——题记
美丽的多数赞扬花朵，温暖的多数给予阳光，感人的多数交给亲情，而我又能拿什么来形容闻霞老师这节《古诗里的洞庭》呢？——精彩？完美？新颖？独具匠心？……总感觉那么牵强！那么苍白无力！
之所以这样说，是因为观其人，闻霞老师的个人魅力深深地吸引了我，她课堂上举止落落大方，谈吐清新而文雅，知识丰富且渊博。张局正曾这样说：君子处其实，不处其华；治其内，不治其外。试问？我们每位老师都能做到这样，那我们的学生怎能不成为国家的有用之才呢？真乃是——师之典范，为生所受用终生也！
再观其课，让我深深地体会到教古诗并不那么简单，那么单一，那么乏味。那是什么样的方法能让学生乐此不疲的走进古诗呢？那就是闻霞老师在课上运用的——吟诗，要以吟诵为本，吟诵中悟诗，进而感染学生，升华学生。吟诗可以让学生走进作者的内心，体会作者当时的真情实感。吟诵不同于读，吟诵更有吸引力，更有感染力，更有穿透力，古有吟诗作对，可见吟诵对于诗的传颂，对于诗境的理解是何其重要啊！
吟诗的好处有三点。其一，吟诗可以让学生不知不觉的进入角色。吟诗带有韵味，节奏感很强，很容易把孩子带进诗的真实意境，仿佛让自己穿越回了古代，而自己就是吟诗的作者，这一点要远远好于读，读对于古诗而言，相对单一，乏味，无趣了许多！
其二，吟诗可以让学生之间产生共鸣，真正做到共同学习。集体吟诗每个人都相互融化在了一起，仿佛走进了美妙的诗的海洋，在那里自由自在的畅游，尽情的放纵，吟诵他个酣畅淋漓，好不自在。这样的情境怎能不让孩子乐此不疲的去吟诗呢？ 这样的共同学习让学生感受到了集体的力量，集体吟诗后的效果就不言而喻了，同学们会把作者真实的感情和意境体会的淋漓尽致，那对于古诗的学习效果更是锦上添花了，也许比当时作者作诗时更加兴致盎然吧！这难道不可能么？
其三，吟诗可以让学生在学习古诗的过程中做到三明：明理 ，明智，明心。配乐吟诗更深层次的让学生身临其境，走进诗的意境里，随着吟诗的高潮叠起，学生对于古诗所表达的道理是不是也更加明朗了呢？明理也就顺理成章了。在这么好的氛围下，那学生的智慧之门就会无形的被打开了。 他们会争先恐后的回答问题，因为同学们已经读懂了，读通了，明理了，难道这不是明智么？回答问题还会有问题么？美好的心灵需要美好的引领，在这样的学习环境下，试问？能不让孩子的心被美所占据么？拥有一颗美好的心灵难道不是一颗明心么？当心灵的窗户被打开，试问理解古诗还是难事么？
闻霞老师的吟诵让学生对古诗的学习变得那么主动，变得那么轻松，变得那么愉悦，变得那么享受。吟诗是向导，指引孩子们在古诗的道路上一路前行。吟诗是明灯，照亮了孩子们最美好的心灵。
古人云：“授之方法，受用终生。学以致用，学之用之。”
