当老师的我们，是不是每接一个新班级，都会很急迫地想知道哪个孩子聪明，哪个一般，哪个很差，分出个子丑寅卯来？
如果哪个老师借班上公开课，也会先跟任课老师通个气，了解哪几个孩子是比较优秀的，哪几个是不行的，做到心里有数，课堂上提问时便尽量找那些优秀的孩子回答，而避免让那个差生捣乱。
然后，不出意外的话，这些孩子的整个学习生涯便会一直躲在他们所对应的标签后面，难出左右。
反正，从教这么多年，我看到的教室里的孩子们一旦被贴标签后，就不会有多大改变。
教育是慢的艺术
今天，我利用大课间时间让学生一个个地进行珠心算过关，主要是看他们的全盘拨过程中是否带珠现象，速度是否正常，满五加破五减到底有没有学会。
大多数孩子的拨珠水平我还是比较清楚的，大多数的孩子基本上还是能拨的像模像样的，我只是想找出几个我没有太注意的差生，也有对平时已经了解的拨珠水平不咋地的孩子再一次敲警钟的意思。
那个以前课堂上我经常关注的慧慧，一直很让我担忧。记得刚开学的那一周，慧慧填大于小于等于号时，就完全搞错，对于这些简单的数学知识，其他的孩子们差不多都很早学过并基本能熟练运用了，她竟然还不会，我只得在给她订正错误的时候又把大于小于号的知识跟她讲了一遍。
第二天，当我课堂上让慧慧做比大小的题目时，我吃惊地发现她已经会了。我开心地表扬她：小慧小慧，一学就会。
然而，除了大于小于号的运用，平时的每一个课堂都会有发现慧慧这也不会那也不会。尤其是最近课堂上一拨到满五加和破五减时会呆愣半天，我每次都急得偷偷告诉她拨珠方法，然后她才能给你拨对。“小慧小慧，一学就会”的口号没几天就又成为尘封的历史。
今天，正好有一个闲暇的时间段用来给孩子们过关，我很意外地发现慧慧今天的拨珠表现非常好，所有满五加和破五减她都能轻松应对。
我便问慧慧：是不是你爸爸妈妈在家里把你教会了？
她点头称是。
不仅如此，在别的小朋友过关时卡壳了，她还很骄傲地告诉那些小朋友应该怎么拨，我只能用手势提醒她不要教他们。这时的她很骄傲，俨然是一个学霸样。我为之惊喜，也为之感到骄傲。
我们眼中的优生差生，其实只是我们以为的优或差，只要给予孩子们更多的时间，他们最终是可以长成他们本来的样子的。
所以，我们给他们贴的那些标签，通通撕下后，你每天才可以看到一个个崭新的孩子。
教，是为了不教
我在为慧慧感到开心的同时，突然意识到，这个孩子学会了大于号小于号的运用，学会了满五加破五减的拨珠方法，这些成功的学习都是我的功劳吗？
好像我在课堂上并没有把她教会。我有什么可以值得骄傲的？
除了慧慧呢，其他学生是我教会的吗？
好像也不是啊，其他学得好的孩子有的是在幼儿园提前就学了，有的是幼升小暑假里补课所习得，另外，家长的付出也占到很大比例，所以，这样看来，大多数孩子都不是我教会的。
那么，作为一名在教学上兢兢业业的老师，我到底教了孩子们什么？
或许，我们的教学，不只是为了知识的传承，学习有很多条路径，在课堂上学习只是这个时代最普遍的学习方式，真正的大学问家都是自学成才的，所以，学，是为了不学（从师），教，是为了不教。
跳一跳够得着
会的本来就是会的，不会的是原本基础不好，而且很多家长在家里继续教，作为老师，我们的课堂教学到底对孩子们的学习起了多大的作用？
好多知识点，我们教起来很费劲，我们甚至也会觉得，其实这些东西不一定要在此时此刻的课堂上教孩子，因为他们长大后自然就会晓得。
那么，问题来了，我们到底是给孩子们教他们以后才会懂的东西，还是教孩子们现在轻易就能学会的东西。
在教育界，有个说法叫“跳一跳，够得着”，那样的知识其实才是孩子们真正需要的。
春风化雨，静待花开
常常看到同事们大动肝火，只是因为谁谁不会默写，不会读拼音。
昨天我听到一个三年级孩子的家长吐槽她的孩子害怕语文老师（从一年级带上来的），订正的作业不敢主动交给老师批改，于是受到老师更为严厉的责备，于是更加害怕这个老师。
孩子刚刚进入一年级就要做起码一本总计62页的亮点大试卷，一入校门苦无边，从此玩乐是路人。
这是教育吗？这不就是题海战术吗？这不就是应试教育吗？
如果坐在教室里的那个人是我，我乐意吗？我不乐意，真的。我会觉得学习很无趣，我会觉得学校令我不自在。
读书本来是一件很风雅的事情，是一件很有意思的事情。古时候的读书人，除了那个头悬梁锥刺股的，还有多少读书人是在痛苦中做学问的？
可是，为什么现在的人读书会那么难，读书会使所有人都紧张、害怕，不敢输？
读书的真正目的是什么？难道不是为了让自己认识这个世界，为了更清楚认识自己，以及搞清楚自己与这个世界之间的关系？
学习用得着这么用力，这么紧张吗？
如果学习只是为了将来升官发财，用寒窗20年的苦去换，值吗？
我看到苗儿被拔起，我看到花儿被摧残，我看到鸟儿被折翼，我看到孩子们眼里的那份无奈，我看到许多少年老成的孩子们……
大自然有它的规律，拔苗助长最终导致的是苗儿的生命堪忧。急于求成往往适得其反，静待花开才能看到最美的花儿开放。
