前几天，儿子学校的阶段性考试结束，之后每次回到家第一件事，他总是向我报一两科考试成绩，如此两天的时间全部报完，到第三天总成绩和班级排名出来了。十三名，693分。
他说去办公室问老师看成绩，低头正在那页纸上搜寻呢，老师说，“别找了，你还是十三名，”她笑了笑，接着半调侃道，“你就是十三名的命。”哈哈，老师的话很有一番意味。那是因为，在初中近两年来为数不多的几次考试中，“十三”几乎成了儿子的幸运数字，二位已经频频聚首了。
我不由得想起了前两年微信上转载的一篇文章《我的女儿十三号》，大意是作者的女儿在幼儿园各方面的表现并不是出类拔萃，而作者则以为这样也很不错，不必处处和人比，孩子自信健康就好。至于作者为什么说女儿是十三号，我忘记了。大概也是个某方面的排名吧。
想到这里，我便喜滋滋地对儿子道，“我的儿子十三号。”
“我叫杨十三。”儿子甩出一句话。听语气有点不对，似乎还带有一丝讽刺意味。
他的情绪看起来说不上低沉，也不到要我去开导的地步。当时是晚上九点半，儿子刚刚写完作业，在收拾书桌。所以，我们一家三口便有一搭没一搭的往下聊。
儿子当然有点郁闷。这学期他很用心，每天晚上无论写作业到几点，完成后，都会靠在沙发上背些东西：语文啦、英语啦、史地政生啦，无论什么吧，总归是些记忆性的知识，每天他都会拿出一定的时间来背诵。
有时眼看时钟指向十一点了，让他去睡，他不肯。晚上记忆的效果应该不好，我曾建议他早晨背，他说怕是起不来，坚持说晚上背完踏实。
说回这次考试，别说儿子了，我和老公都觉得他得进步。可总成绩提高了50多分，名次却仍在原地徘徊。儿子的心有不甘也是情理之中。
其实，真心说，从孩子读小学起，我对他的考试成绩好坏，一直都不怎么看重的。也不曾因为他某次的成绩下滑，就对其进行严厉的批评教育。在我个人意识里面，我总觉得一次成绩的好与不好，不能代表什么。再说现在我们提倡素质教育，德智体美全面发展嘛，考试分数仅是我们对孩子的“智”的教育这一方面。不能用分数衡量孩子的全部，这道理我们都知道的。
然而，话说回来，哪个不希望孩子考个好成绩呢，成绩好了自然更好了。尤其是当儿子升入初中后，我对他的成绩也渐渐提高了关注度。虽然官方不允许学校给孩子们的考卷打分，更不允许给其排名，但升入初中后，一切似乎不一样了。成绩表有时细化到令人咂舌。
从某个层面上来讲，素质教育提倡归提倡，学校教育的职能则长时间以来仍然过多地在“智育”这一环节巡回。毕竟，小升初，义务教育，没有升学率这一说。而初中升高中则不同，孩子们的成绩和升学率，既关乎着教师的能力，也代表着学校的声誉。更重要的，在初中阶段，孩子们若没有个正确积极的学习态度，将功课落下，日后意识到再赶，很难成才。
而对于大多数家庭和孩子而言，考大学一直都是我们最直接、可靠的出路。每一代为人父母者都盼望着自己的孩子能比自己这一代生活的轻松。虽说人生之路没有捷径可言，但对于时下必须好好学习的孩子们而言，读大学，掌握更多的知识和技能，就是换取有希望未来的捷径。
为了让孩子做一个头脑丰富的人，能够体面而有尊严地活在世上，我们不断地督促，甚至强迫孩子们学习，学习，再学习。
实话说，我不怎么赞同这种教育方式。我们的孩子应该是自由的，学习是件自己的事情，从一开始我就试着让儿子认识到。你的成绩代表的是你自己的能力，而不仅仅是父母的期望。学到手的知识与技能将陪伴你的一生，并且可能让你终生受益。这道理，初中的你能懂。
说回儿子的成绩，他一直都是理科强于文科。小学的时候，儿子的语文成绩就不好，而数学就能时不时地拿个班级第一。到了初中，语文更是不怎么样了，顺带着政治、历史等背诵的科目都有些差，刚开始的测试这两门功课甚至有过不及格的现象。他常说上语文课的时候会紧张。相反的，理科的数学、物理，包括生物学起来却很轻松，成绩也不错。
老公总说让我给孩子补补语文。可我能做的就是给他一个阅读的环境和机会。语文最主要的就是理解，包括阅读和写作，是一个持续不断的积累和习练的过程。虽然我不赞同一味地灌输模式，但为了短期受益，我也曾拿课文和考卷上的阅读题给他讲解过，但他说老师都会讲，并且老师讲的要比我规范些。的确如此，所以我适可而止。
要说阅读，大多孩子小学的时候都喜欢读书，儿子也是。可等孩子渐渐大了，书中的文字比起眼前丰富的物事来不足以吸引他们的眼球，渐渐地他们的注意力便从书本挪移出来，不怎么喜欢读书了。但令我高兴的是，儿子坚持了下来。
期间，我给他推荐很多书，他也感兴趣，乐意去读。不过，随着初中学习任务的加重，晚上作业写到很晚，读书往往压缩到睡前十几分钟。而现在，他又选择完成作业再背些东西，读书的时间则完全被占去了。
至于周末，去掉作业时间大约一晚上加一上午，和同学玩一下午，一个晚上拿来看电视，一节钢琴课占去半个下午，再抽出点时间讲讲不会的题，背些记忆性的知识，稍稍玩些手机游戏，如此种种，两天的时间分割殆尽，好像唯独没有读书的时间了。
我不强迫他。周末毕竟是休息日。但我仍把读书看得很重，时刻不忘提醒。
读书，日积月累，除了有望提高文科成绩，关键的是还能增长见识，丰富头脑，陶冶情操，净化心灵。好处多多。我希望他能养成读书的好习惯，在漫长的一生中，一直都能有书籍相伴。
让我欣慰的，和同龄人相比，儿子的阅读量还是是很大的，阅读面也不算窄，而一直以来文科的薄弱，我认为是理解能力偏低的缘故。关键是受年龄的限制。比如，我们两人同读一本书，我看到的东西要比他看到的多得多。
而作为他，读书最大的乐趣，是看个哈哈笑。好玩的故事和桥段，能吸引他。其中的内涵和道理，体悟的很浅，精深的部分他会选择略去，不多想，懒得去思考。而这一点，是我们干预不了的。
无可非议，每个年龄阶段都有各自关注和在意的东西，各有取舍。只要去读，只要读过，就有收获。我坚定地这样认为。
所以，儿子在语文学习方面，我除了时常给他提供书籍，提醒着他多读些书，没有过多的干预过。给他自由，希望日后能有预期的效果。再说，男孩子的理科强于文科，也是一种普遍现象。
说起来，作为父母，我们是矛盾着的。既盼望着看到孩子好的学习成绩，又不想他们有太大的学习压力。
这两天在读海南大学教师王小妮的《上课记》，书中有一句话记在了我的脑海里，是王小妮所教的一名大学生所说的：上大学前，我最快乐的事，就是考试发挥好了，最不快乐的事，就是考试没发挥好，就是这么傻傻地过来了。
所以，当儿子说“我叫杨十三”，虽能听出是句半调侃，但我还是在意了。我希望他成绩好，更希望他心态好。
我告诉他，“考前十名是他的目标，也是能让爸爸妈妈特别高兴的。但十几名也不错，人家专家都说了，在班级里始终十几名的孩子，他们的心理是最健康的。”
专家真是这么说的。所以，这是有科学依据的科学论断。
成绩，代表着什么？代表着孩子对某阶段知识的掌握程度。我们依据它来给孩子查缺补漏，以期让孩子不断地取得进步。
而被我们口口声声挂在嘴边的“学习”，一直要求孩子们好好做的“学习”，对于每一个人而言，都是一场似乎没有尽头的马拉松。学习，在漫漫人生路的各个阶段，是包括每个成人在内的人，都应该去好好做的一项工作。只不过，对于现阶段正作为学生的孩子们而言，它是唯一重要的工作罢了。
《上课记》中，还有这样一段话：日复一日，年复一年，孩子每天的作业基本写到夜里十一二点，睡不到六个小时，次日一早背上或拖上连大人都觉得沉重不堪的书包，去应对每天的八九节课，还不算各种补课。学习怎么可能有效率、有快乐、有成效？也难怪一进入大学，原本应是专业学习的开始，却大多成了一切学习的结束。
生命不息，学习不止。学习在人生的每个年龄阶段都是相当重要的。所以，不要让刚刚接触到它的孩子们从一开始就厌倦了它吧！成长是个过程，着急不得，而物极必反。
让我们引导着孩子们正确地、用心地去认识、去对待“学习”这项工作本身吧。只有他们认识到了它的重要性、不可避免性，把学习真正地当作自己的事情来做时，方才能取得事半功倍的效果。
