Do.244-禾欣-第42周-从最近在读的书说开去
最近在读的都是关于幼儿教育的书籍：万千教育旗下的教育书系：《幼儿常见心理行为问题》，《幼儿园班级管理技巧150》。这两本书都给出了非常实用的建议，非常具有可操作性，另外还分析了背后的原理，告诉作为幼儿的教师的我们，为什么要这样做。
以后面这本书为例，第200页的内容是：学习轮流。
“低龄幼儿尚未发展出轮流的能力。”“教幼儿轮流的步骤如下……””对年幼的幼儿来说，轮流是个很难的概念。在教幼儿轮流时，要选一个使用方便，便于给其他人的玩具。能让幼儿学会轮流的例子有：玩小汽车，搭积木，合作画画，玩球。不要选比较复杂或者需要想象的游戏，因为幼儿需要等很长时间才能轮到。同样，新玩具或者幼儿很珍惜的玩具也很难让他们理解轮流的概念。“
很多我们认为很简单很平常的能力，对于他们来说却很难。上面讲的轮流就是其中一个。还有排队，以及能够安静坐着听讲，收拾玩具，正确表达自己的情绪……“等待或保持坐着5分钟对幼儿来说时间太长了。”读完之后，就能理解在班级里发生的一些混乱状况，并代入思考，寻找有效的解决办法。要是没有读到这些，恐怕我的情绪还陷在一种挫败感里无法自拔，会认为幼儿这样做，是“为了跟我作对，跟我过不去”。
再以前面一本书为例，第11页有一个大表格，列举了正强化和幼儿具体行为之间的联系，把抽象的理论变得易于理解：
“情境：吃饭中
幼儿的行为：小宇边吃边玩
正强化：老师说了多次小宇仍不改，老师只好随他
长期效应：将来，小宇边吃边玩的行为增多
情境：小小班的晓虹睡醒
幼儿的行为：哭着喊着要老师抱抱
正强化：老师赶紧停下给其他孩子穿衣服的工作来抱她
长期效应：将来，晓虹哭着喊着要老师抱的行为增加
情境：集体教学活动中
幼儿的行为：马乐扰乱秩序以引起小朋友和老师的关注
正强化：老师叫他坐在前面
长期效应：将来，马乐扰乱秩序以引起关注的行为增加
这样的例子还有很多，看了之后，联想班里实际发生的情况，就很容易反思，办理幼儿出现行为问题时，自己是否做出了错误的回应，给了幼儿正强化，使幼儿的问题行为不减反增？
相对于学习知识来说，良好的班级秩序是更为重要的。孩子们每天在幼儿园里要呆上八个小时左右的时间。幼儿园里看似无大事，其实每件事都是可大可小的。一个安全有序的环境，能让他们学会礼仪，学会对自己和他人的尊重，学会同伴之间的关心……所以作为教育者，学习班级管理这门课，责无旁贷。
就在前天，班里就又发生了两件不太好的事，第一件，是小朋友午饭后喝汤时，滚烫的汤被同桌推挤，洒到了衣服上，顿时哇哇大哭。我马上抱起他到楼下保健室处理，保健老师给他涂了烫伤凝胶，还检查了一下，好在并无大碍。这时我便通知家长，并道歉，叫家长带一套干净的衣服过来。第二件，是这位上午被烫了一下的小朋友，下午睡醒上厕所时，走路不小心碰到了另一位小朋友，而那位小朋友又是很容易流鼻血的，立刻鼻血横流。好在我学了一点基本常识，马上捏住了小朋友的鼻梁，几秒钟后，鼻血快速地止住了。一边处理这件事，一边带小朋友排队进教室。安顿好这位同学后，我又马上和他的家长联系。
这两位小朋友的家长都十分同情达理，给予了我充分的信任和尊重，我内心是非常感激的。同时也开始非常头痛起来---开学快两个月了，混乱的班级一天天在向平稳过渡，怎么又发生了这样的事？那天恰好事生理期，情绪也有生理性低落，一下子没忍住眼泪，在教室里当场哭了起来。
在幼儿园里，每天都会发生一些意想不到的事情，而最让我们操心的，就是幼儿的人身安全了。四十几个幼儿同在一个班，班里男生还偏多，而且大多精力旺盛，稍不注意就有可能发生情况，所以在幼儿园里的八个多小时，基本上都是神经紧绷着的，不敢有一丝懈怠。可就是这样的聚精会神，也有顾不来的时候……只希望接下来的几周，接下来的几个月，平平安安地度过吧……
那天还有志愿者来给孩子们讲故事。这次我对他们地看法有所好转---他们并不是来作秀的，而是还挺用心的。社会上有这股力量，还是挺感激的。他们带来了经典故事《爷爷一定有办法》，还带来了小礼物，和给孩子做手工的材料。孩子们很喜欢听故事，这点我很欣慰，而且我也能够做到每天都给孩子讲一本绘本。而做手工就比较难实现了，虽然我超爱做手工，但囿于环境的限制，目前还没想出什么带孩子做手工的好办法。剪刀，对于这么多孩子的班级来讲，就是一个安全隐患啊。而固体胶呢，学校由没有提供。周末我买好了折纸材料，考虑先带孩子们玩玩简单的折纸。折纸不需要剪刀和固体胶，可以试试看操作性如何。
回到看书这件事，其实任何高妙的理论，任何智慧的结晶，都是从实际生活中总结出来的，最后还是要回到我们的实际生活中来，成为一种指引，一种方向。这个信息爆炸的时代，尤其需要脚踏实地的精神，来稳稳当当地走好脚下每一步。书当然要继续读下去，但更可贵的是实践出来。从头脑中知道，到能够真正做到，是一件很具挑战性的事情，同时也是一件非常美妙的事情呢。
