最近上课班里总是乱哄哄，开始大部分同学还能认真听讲，但进行到二十分钟后，一个个就坐不住了。有自己抠手的，有和同桌说话的，有自己唱歌的，有敲打课桌的。各种声音交织在一起，仿佛市场一般，热闹极了。尽管“谁最棒”口令能及时制止这种行为，但是一节课时间有限，。不能把大量精力花费在整顿纪律上。于是，我决定从最爱跑神的孩子开始。
把小A叫到办公室，还没开口，小A已经满眼是泪，我猜想他在后悔。“上课时要注意听老师讲课，不要想其它的事情。明白吗？”“可是老师，我的脑子里会自己浮现出奥特曼、滑滑梯、大转盘。”小A委屈巴巴地说。“那你就控制一下自己，不去想它，只听老师讲话。”“可是，我还是会想。它自己就出现了。”“那你尽量不要去想。”我认为自己的语言很苍白，大脑极速飞转，以寻求更好的办法给孩子。“每当你跑神的时候，你就告诉自己——小A，好好听课。四个字，在脑子重复念十遍，我保证，你在十分钟内不会再想。”他不说话了，“可是，我有一个问题。”“什么问题？”“不当少先队员又怎么样？每天都要戴红领巾，如果忘了戴，怎么办？麻烦。”我心头一惊，不知道10后的脑瓜里这么多稀奇古怪的想法，争做少先队员，那可是我们幼时的梦想。于是，我严肃地说：“孩子，少先队员是中国共产党的接班人，少先队员的前身是革命儿童团……加入少先队，表明这位同学很优秀，我们要争取戴上红领巾……”小A若有所思地点点头，“老师，我知道了。怎么做才能当上少先队员呢？”小问号又来了。“老师讲课认真听，老师写字看黑板，不乱说话不跑神呀……”孩子用渴望的眼神看着我。第二节上课，他不再心不在焉。我相信他的心里一定播下了理想的种子。
当孩子犯错误时，一味批评、指责，只能让孩子厌烦。站在孩子的角度，用孩子的眼睛看世界，才能更好地解决问题。观察现象后，寻找不良行为背后的原因，并给予孩子合适的方法，指明正确的方向，让孩子有“径”可寻，有“法”可依。只有真正走进孩子内心，了解孩子心底深处的想法，才能更好指导孩子行为。盲目的猜测只会增加教育失败的几率。所以，让孩子明白“为什么这么做”比“应该怎么做”更重要。
