到这个问题是因为最近和我的朋友聊天时候谈起的，虽然是老生常谈了，但是每次我哇哇大叫的时候，家长们总是一副事不关己高高挂起的样子，总要等到事情发生了再想起来。好在猫猫头小时候没有很严重的这样的情况，否则我会抓狂的。

低年级孩子，也包括学龄前孩子可以放羊，可以想玩就玩想吃就吃，但是有些东西不能放松，比如说阅读。猫猫头小时候是学法语的，我们没有很好的学习环境，所以现在的家长用任何借口来推脱责任我都是不能接受的。我还是那种不愿意去图书馆借书的懒人，所以都是从法国订来的儿童杂志（不过魁省买法国的书真的很便宜）。

有家长认为孩子在幼儿园或者学校天天说英语，不会差到哪里去的。其实所谓不会差到哪里去只是家长个人片面的想法，最主要的是你没有跟孩子沟通过，也没法去检验孩子的英语水平。能够在学校里和小朋友以及老师说话的，不过证明孩子可能在口头交流上没有问题罢了，不能保证孩子不是文盲或者半文盲（待会儿还要讲一下文盲的特征）。

在蒙特利尔低年级学生有数学应用题（美国的我不清楚），小孩子不会做这些应用题是因为不会阅读，如果家长把题目读给孩子听，他们一定是会做的。

这里我不得不夸奖一下天朝的语文学习，除了要抄写生词，组词，扩词，造句，还要每天“有感情地朗读课文”。我们美国加拿大的家长何时听说过老师要求我们学生把书本大声地朗读出来的？我至今还有6年级的学生读3年级的课文都读不像样。

现在回到我和朋友的对话，关于她儿子的，那孩子现在3年级，真心聪明，是那种你都没见他有过认真读书的模样的，却能够准确回答出阅读理解的题目。可惜的是，这个孩子的聪明没有好好加以利用，家长没有给孩子大量的阅读。这个时候的男孩子当然不太可能静下心来读书的，就需要家长来强制且陪伴，而且最好的合作方式就是亲子阅读。我来讲一下我的亲身经历吧：猫猫头2年级的时候我总是逼着他读书，我虽然懒，有时候也会拉着他一起读，读的时候我会问他书中的问题，也会让他问我问题，所以猫猫头在读书的时候会特别留意有些可能会被提出问题的地方。

直到现在也是。

我给我的学生和猫猫头读一样的文章，猫猫头可以发现文字中蕴藏的含义，但是我的学生不能。猫猫头读书时会不自觉地问“为什么”，而我的学生读书就是看“是什么”。这样的例子不只一次。

我上课在旁边听课的家长都知道，我和学生阅读的时候总是一副满不在乎的样子问：“这一页讲了什么？”然后就会问一些比较刁钻的问题比如“为什么”，比如“用什么样的词汇来表现”。

朋友说她的儿子虽然不喜欢读书，但是喜欢听书，我可以从MYON上挑文章给孩子听。我就对朋友说：“在中国，有一种人能说也能听故事，但是不会读不会写，我们叫他们文盲的。”我一针见血地向朋友指出，她儿子的作为就是文盲的做法。朋友无语了。

MYON上的文章虽然不错，但是毕竟级别比较低，这个孩子现在还可以看看，甚至猫猫头没事的时候也会上去看看，但是猫猫头完全就是懒人的行为，完全就是一副对自己不负责任的样子，我也就当作他替代打游戏和看电视的消遣吧。

关于听书，不是说不能听。猫猫头现在还在听书，我们不浪费车上的时间，我们听的是《海底两万里》系列和《鲁滨逊漂流记》，以及好多H.G. WELL的科幻小说。听书的时候孩子也会选择比自己水平低的书来听的，只是很多家长没有意识到。

也有家长说我的孩子很乖的，从小就喜欢读书的。这可真棒！但是这也不说明你可以做甩手掌柜。即使现在猫猫头要读很难的小说比如《名利场》，我都会时不时的插一把手，讨论一下剧中人物和情节。阅读的时候一定要想，首先想讲了什么，然后再有自己的想法来结合，后者当然比较难一些。

最近学生们开始进行阅读小结写作的训练，然后问题百出。居然有孩子一边抹眼泪一边抱怨“我知道的呀，我都知道的呀”，于是我问，你既然知道能讲出来，那为什么不能写出来。

也有学生把讲出来的东西写下来，于是我们就发现原本听起来好像还是比较流畅的故事情节到了白纸上乱作一团不知所云。所有我上语法课提出的要注意的问题全部都出现了。

阅读和写作，我们的路还长着呢。

THE END