最近读了这样一个故:
在一次段考中，一个男生的语文得了59分。他找到教师说：“教师，您就再给我的作文加1分吧，就1分。求您了！”教师说：“作文绝对不给加分；可是，我能够给你把总分改成60分——我借给你1分。可是，你可要想好啊，这1分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎样样？要是觉得不划算就不要借了。”男生咬咬牙说：“我借。”结果，再后一次段考中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。
这位教师：一是有一颗真切的爱生之心，他不想让学生挨打；二是他充分相信学生；三是他善于利用契机激励学生。那个借分的学生由于获得了教师的“资助”，得到了教师的关爱，鼓起了奋斗的信心，从考试不及格到考试满分，实现了他自我的许诺。
一般说，教师对学习成绩不佳的学生往往不会很重视，不会很信任，有的甚至会挖苦讽刺，巴不得借家长之手“好好整治”一下学生。教师心里很想把学生教好，但对学生缺乏爱心，单是“恨铁不钢”，“铁”就难以“炼成钢”，但这位老师却并不是一位唯成绩论的的老师，他“借出”的这一分，体现了其对学生的真切的关爱，而这种关爱也深深打动了学生，最终老师和学生都收获了远超一分的东西，这对于学生的长远发展、教师与学生之间的良好关系的建立必会产生深刻积极的影响。
