有多少人学习只是作秀
文/小希
当我询问一个孩子：“你到底学没学？”我忽然明白，我这样问有什么意义呢？
她到底学没学呢？每天看着都是在学习的，并且还很勤奋，按时到教室，每天也和大家一样在拼搏，按时完成作业，每天都不落后。但是她到底学没学呢？为什么课程跟不上？为什么考试成绩那么差？这到底是学没学呢？学了，难道是在“假装学习”？每天的学习只是在作秀吗？
也许是的，学习只是作秀，只是做给别人看。有人说，在中国，有两千万人在假装学习！看来这中间有不少人应该是中小学生吧。
总结一下，假装学习应该有如下几种：
第一，表面努力，实际没有走心。观察课堂，我发现有些学生学习太过机械，表面上上课时认真听讲，尤其是非常认真记笔记，配合老师，主动回答问题。纠错也做的很好，抄写的非常工整，也记的非常多。总之一切要求的工作都能很好的完成。只是这一切的行为都没有经过思考，只是为了完成任务而努力，犹如被牵着的木偶一般，没有思想，没有用心学习。学习而不深究其中的本质，做题而不进行解题分析，这样的学习，效率当然不会高。
第二，不善于思考，学习方法不对。“作秀”，“假学习”本质上就是学习方法不对，孩子用大量的时间来完成一些不需要思考的学习任务，其目的就是为了能给老师和家长造成一种，我认真学习了，成绩提高不了，也不要怪我的前提条件。
第三，学习动机不正，不想学习。有的孩子学习动机不正，不知道学习到底是为了什么，有的认为学习是为父母学的，父母让我考上一中，我考上了，那就完成任务了。父母让我上课认真听讲，我认真听了，至于学习的效果如何就不管那么多了。有的认为是给老师学的，老师让干什么就干什么，至于效果怎么样也就顾不上了。
这样的学习，我们甚至可以称之为：劣质勤奋、低端努力。这两个词拆开来看，并没有什么杀伤力，但摆在一起仔细审视，便会猛然惊觉，这种组合效果，对潜意识造成的冲击和伤害，不比扎心来的差。之所以令人闹心，就在于不论是劣质勤奋还是低端努力，它们的本质无异于都是伪学习的范畴，它们恰恰是没有效果也没有价值的自我提升方式。其实我们当中很多人都是在机械的进行学习的动作而忽略了学习的本质。
作为老师要在教室内消除假学习的现象，首先是要让全体学生认识到可能存在假学习的现象，指明哪些行为是在“作秀”。其次要有专门的针对假学习的策略。比如指导学生如何听课，上课的时候多提问，课下要求学生多请教问题，指导学生如何纠错，不定时的检查，确保每个人上课都能搞明白知识的本质。引导孩子们学会归纳总结，真正的提升自己的能力。最后，要让孩子们树立正确的学习观，认清学习到底是为了什么，是为什么而学习，学习不是为了他人，学习的本质是为了提升自己，是为了实现自身的价值等等。
