强调成就、追求成就的社会氛围对个体成就动机具有深刻的影响。
我小学毕业升初中那一年，1984年，在我们乡政府驻地的礼参中学被批准为乡重点中学，全乡所有的优秀教师都抽调到这一所学校。我们那一级共60人，两个班。我村的学生在邻村上五年级，我所在的学校考上了4人，我就是其中的一个，我荣幸的成为了我乡重点班的学生。
这种班级最大的优势就是大家学习的氛围很浓，积极性很高。我上了初中以后才真正体会到学习是为自己的未来而学，小学只是凭兴趣，初中才感受到是为自己而学，学习的主动性真正被调动起来。课堂及上自习，大家很少有说话的，都在认真学习，我也被裹挟着努力学，根本不知道其他学校上自习课会乱成一团。那时我哥和我一级，在我们片的初中上学，他说课堂上闹哄哄的，他根本学不进去。可我们班没有这种情况，课堂纪律非常好。在这种环境下你不努力学习就显得与整个环境格格不入，这就是学习氛围的重要性。
那时候上学回家还要帮家里干活，上学就是最轻松的事情，可以逃避劳动，通过努力还能脱离农村户口，个体内在需要的动机被激发出来了，无论什么阻力都阻挡不了我要学习进取的劲头。
这样的学校还培养了我的高成就动机。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。高成就动机使我有了较高的抱负水平，勇于进取，充满信心的朝着目标方向努力。
成就动机的培养与家庭教养方式和社会氛围有关。家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关。和谐的家庭氛围、指导劝告式的引导，可以使儿童的成就动机发展较好，追求成功的热情较高。强调成就、追求成就的社会氛围对个体成就动机具有深刻的影响。
那时的学习是我们自己的事，我的家庭氛围和谐，父母督促我学习也是讲道理，从不打骂强迫。我考取的这所重点中学有非常好的教学质量，更有你追我赶的良好氛围，这极大的促进了我的成就动机。
我初中毕业那年，县里出台了一项新规定，复课生不允许考重点高中和中专，学习好的先被预选住考重点高中，再是考中专，再是考普通高中，还有一部分差的学生什么考试也不能参加。我们这群新生一下子少了很多竞争对手，成了幸运者。我乡预选住了10个考重点高中的学生，我考取了第8名。最后考高中时我们无论考分高低，我乡考重点高中的学生都被划片分配到了一所普通高中--黄山高中。我的初中阶段非常幸运。
我村比我高一级的有三个比我还优秀的学生，初一上的我们片的中学。有一个初二调到我们学校，她轻松的考取了县重点高中。另一个是他们三个中学习最好的学生，比我的能力高一大截，初三时才调到我们学校，考取普通高中一年以后便因英语不适应而辍学。还有一个是我的好朋友，没有到我们初中上学，复了一年课才考上另一所普通高中，和我一块上的高中，一块考上的大学。
和那些在普通初中上学的同学相比，我是幸运的，我不需要付出意志的努力就被裹挟着学习，被整个班级氛围带领着前进。这个环境也激发了我的高成就动机，为未来的努力学习、工作打下了良好的心理基础。
