2020年12月9号
由张继《枫桥夜泊》的古诗引发的成长故事
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
Q同学回来告知我，Y同学找她，问有关于老师讲的“江枫”的不同解释，问罢，商量，俩人决定去找老师……“江枫”是江边的枫树？还是江桥边和枫桥边？她告诉我：她内心带着对老李的坚信去询问了计老师，然而计老师告诉她俩：教辅书上的解释，都是江边的枫树，不会有错……
Q带着不屈，回来给我分析，夜半城外怎么可能看的到枫树？我回她，或许是晚上隐约的轮廓呢？她说不对，因为老李不是这样讲的，看的出来她更相信老李的解释，虽都是老师，但方向不同，俩人为此各持己见，在我看来无谓对错。在孩子看来，对就是对，错就是错，没有中间地带。我没多说，只让她发泄着自己的情绪。
几天后，因为朋友的提点，又和娃聊起这件事，为了不显得突兀，我对娃说，今天我读书也读到了这首诗，想听听她的看法，关于这个“江枫”她到底如何理解？到底认为哪个老师说的对呢？
Q说：其实我觉得，两个老师都没错，都对，只是一个是教辅书上，一个是更符合客观事实，谁都没有错，就看我们怎么理解。
我说：那你怎么理解呢？如果考试考到你会怎么写？
Q说：考试的时候当然得按计老师讲的写啊，那才是正确答案
我缓缓地舒了口气说：哦~原来你明白，然后紧接着说：你觉得计老师会不会找老李问这个问题？
她特别开心的说：我觉得计老师会问，她应该会向老李请教，然后老李会给计老师普及一下历史知识……一边说一边手舞足蹈的学起老李的样子，接着说：这个问题，还能了让计老师多学东西呢……
说到这，我紧接着问她：你想过没有，假如不是计老师，是其他老师，不像计老师这么爱求知，爱学习，她会不会因为你当面提出对她的质疑，会内心不爽不高兴呢？
她反过来看着我说：妈，我没有质疑老师不对，我问的时候是这样说的：关于“江枫”老李给我们讲的是枫桥边，可您讲的是江边的枫树，哪个对呢？我可没说计老师的是错的，只是问计老师哪个对。这个我考虑到了，我还怕我被批一顿呢……
好吧，我可以长长的舒口气了，虽然不见得她当时会像现在说的这样考虑周全，但最起码，她现在能够意识到，我觉得就算成长了，而且很多东西本身没有对错，只在于自己的理解，就像我们读书，每个人的关注点不同那理解的东西自然不一样，她说：妈，我懂。
好吧，就当她懂了吧。
