《希望教育公平，就得有处罚孩子的准备》读后感
今天阅读了《有纪律的孩子更优秀》第七章《希望教育公平，就得有处罚孩子的准备》，反思目前我们教育中出现的一些问题，似乎寻找到了解决问题的方向。
我们学校在学生管理上存在的问题困扰了我们很久，我们曾在一起讨论过很多次，也出台了一些制度，采取了一些措施，但都收效甚微。比如，针对学生上下楼梯不能自觉靠右行走的问题，我们除了开会明确要求和专题教育外，还安排了学生监督岗进行提醒和监督。可结果是学生根本不买监督岗的账，只有领导或老师在场情况才能稍微好点。再比如卫生打扫，学校明确规定了区域、时间、次数、要求，可就是有人不执行，批评一次能好几天，过后依然如故......
今天读了《希望教育公平，就得有处罚孩子的准备》一章，首先再一次明确了一个观点——教育必须有惩罚。作者提出，没有惩罚，人类的公共事业就不可能有公正与规范。对于20世纪盛行的“教育无须惩罚”的观点，作者用事实予以了反驳和否定。如何实施惩罚才能达到教育的目的？作者列举了具体事例，并通过论述做了解读。
第一，有效惩罚的三个原则。作者通过法国著名启蒙思想家卢梭，让儿子接受“不再买玩具”的惩罚来教育儿子要爱惜玩具的做法（卢梭将此教育法则称之为“自然后果处罚法”），来说明有效的惩罚必须事先为孩子设下具体有形的界限。这样一来，孩子在出现过失行为后所要受到的“处罚”也就自然而然了。同时，由于事先明晰了规则，达成了共识。因此，孩子会减少抵触情绪，同时在体验过失行为带来的不良后果的同时，他也会进行痛苦的自我反省，从而受到教育。除此之外，作者还强调，规矩一旦立下，就必须一视同仁。同时，对处罚而言，立刻执行也是关键。
对照这一条，我们虽然明确了要求，但没有明晰惩罚措施；同样的错误，对于不同的学生，处理的方法不一致，没有做到公平（作者指出，公平是教育中最高尚的美德）；另外，即可处罚这一点也没有完全做到。也就是说，关于有效惩罚的三个关键点，我们都没有做好，那我们的问题得不到解决也就不足为奇了。
第二，利用团体彰显处罚的力量。惩罚除了要遵循“设下具体有形的界限，做到公平，即可执行”三个原则外，处罚过程中的技巧和智慧也很关键，这就是充分借助团体的力量。关于这一点，作者的论述并不清晰，但他列举的关于夸美纽斯日常教学中的一个例子却很有价值。关于学生皮特迟到的问题：第一次皮特迟到，夸美纽斯知道后叫来了他所属分队的队长，告诉他以后不要再出现这样的情形。第二次皮特又迟到，夸美纽斯依然没有找皮特本人，而是把全队集合起来，并责备他们说：“你们队里的皮特第二次迟到了。”全队人向夸美纽斯保证以后不会再有这样的情形了。散会后，大家立刻教育皮特，并向他提出了许多严格的要求。这反而让皮特觉得他真正成为了队里的一员，集体的一部分。最后也终于克服了迟到的坏习惯。在归属感强烈的团体中，团队成员之间的相互监督是实现无需“惩罚”就可修正违规行为的好方法。
关于这一点，我们做法还是很欠缺智慧。
