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关于备课的意义，我相当赞同林恩·埃里克与罗伊斯·兰宁他们的观点“虽然一节课成功与否的影响因素有很多，但是，不恰当或不用心的备课是授课失败的第一主因。”“备课的重要性怎么夸大都不过分，当然，过分详细的教学计划会让教学任务过于艰巨。并且，如果某位教师走进教室，心里想着‘我已经把教学计划熟记于心了’，那么这是不够的，而且专业上来看也是不负责任的。虽然教学计划并非万能的，但是在授课之前写下授课的关键要素能帮助整理思维，可以用作未来备课的参考、创建协作文档，还可以反映个人对于实现高质量教学的决心……高质量教学具有多方面的特征，所以如果不好好规划，放任教学，就会导致付出很多却得不到预期结果的风险，这并不能怪学生！越多地思考教学计划，就越能够将其付之实施，也就越能够实现教学目标。”应该说，备课与上课质量的关系，无论管理者，还是教师，都是清楚的。只不过实际的操作中问题不少。在我这么多年的学校管理以及实际的观察经历中的所见，确实是有相当一部分老师是不知道如何备课的，也有极个别的是根本不备课的。从教师的角度看，学生学不好，很多情况是因为教师的备课不到位，从管理者的角度审视，则因为指导不到位，管理方式有问题。
异史氏曰，在如何看待备课的问题上，往往是两种极端的情况。管理者就一个“查”字了得，学校查，跨学校查，互查，领导查；月查，季查，学期查，学年查……而且许多地方还规定非手写不可。而不少教师则认为形式不是重要的，写不写教案，怎么写也不是重要的。因此他们对“查”无不恨之入骨。清楚与行动往往不能同步，对立自然难以消弭。
