“位置”是一年级上册第二单元的内容。分两课时进行教学。昨天完成了“上下前后”的方位学习，今天继续学习“左右”方位。
课堂伊始，我带领孩子们先进行“上下前后”四个方位的复习。“请听清楚老师口令，再正确摆放物品。”我大声宣布了正确完成任务的要求。因为有了小组积分的奖励，孩子们坐姿尤其端正。“请将你的数学书放在桌子上面。”第一个指令发出，便听到有个孩子小声嘀咕：“啊，任务这么简单！”很快，全体学生正确完成。“注意啦！王老师语速要加快了！”我再次提出要求：“只会倾听不行，还要提升你们快速反应能力，请把你的文具盒放在数学书上，再把你的铅笔放在数学书下边”我一下子快速发布了两个要求，并且只说了一遍。巡视检查，发现两个孩子没能完成任务。不过，已经很了不起了，才两周的磨合时间，孩子们已经能适应我讲课的方式了。
复习继续进行中，精彩瞬间也即将呈现。“孩子们，因为你们能做到倾听，所以物品摆放的又快又准。王老师给你们每一个小组都送上一面胜利的旗帜。会倾听也是对老师的尊重，我发现我的课堂你们学的很愉快，老师特别感动，让我们继续加油好不好？”“好”孩子们挑战的劲头更大了，学习气氛异常兴奋。“继续刚才的内容。请把你的右脚放在桌子上，再把你的头放在右膝盖上”孩子们一个个歪着小脑袋，教室里尽是嘻嘻哈哈的笑声。
他们绝对没想到，数学课堂上老师竟然让他们肆无忌惮的把脚蹬在桌子上！有几个孩子看看周围，估计在考虑到底要不要这样“胆大妄为”。大部分孩子已经被王老师彻底“俘虏”，在有趣的活动中正顺利完成方位的复习任务，并为“左右”方位的学习做好铺垫。“一二三、坐端正”一个新的口令之后，孩子们再次待命，“请把你放在文具盒的前面！”听到这样的指令，孩子们会怎么解决呢？一起来看看：
亲，看到那个留着“锅盖头”的付艺涵了吗？他的反应能力在班里数一数二的，从他的站姿上你可以感觉的到，现在的他一定很自信：文具盒是摆在前面了呀，老师快表扬我吧！更多的孩子在看同桌，看的出，他们有点怀疑自己的摆放是否正确！半分钟之后，我再次重复指令“我再重复一遍要求，请把你放在文具盒的前面！”，这次，我把“你”“文具盒”“前面”这几个字加重语气表达出来。这次，孩子们会有什么样的触动呢？下边这张照片是第三四组孩子们的摆放情况。照片中穿带着红色字母M体恤的这个小男生叫严佳毅，，你看到他的摆放方法了吗？两三秒之后，他的同桌南雨欣带着微笑，有点腼腆的将文具盒也放在了身后。
而付艺涵，则从自己的座位上走了出来，站到了前一组，当然，是正对着自己文具盒的地方 。
好多孩子还在迷茫中。又听到李子杰在给同桌解释：“反过来想，文具盒就在你的后边呗，快点摆在后边。”我邀请这三位同学走上讲台，第三次重复指令“请把你放在文具盒的前面！”
此时，其它同学恍然大悟，迅速完成了指令。我让大家再看付艺涵同学，“对，付艺涵做的非常对！”有个小女生喊了出来。“对了孩子们，位置是相对的。所以，你还要具有逆向思维的能力，对于问题的解决，是有很有帮助的！”孩子们似懂非懂的点了点头，看的出，他们有掉进“陷阱”的感觉！
当然，这样的“陷阱”，以后的数学课堂上必定会更多出现。
接下来的“前后”方位学习，进行的非常顺利，我们用一首儿歌来总结并记忆这两课时的学习内容，同时提出我们的课堂纪律要求：
拍拍我的小手
上上下下前前后后左左右右
咕噜咕噜锤
咕噜咕噜叉
看谁最乖不说话
寻梦？撑一只长篙，带领孩子们向数学殿堂漫溯……快乐！幸福！
