看到淑君记录的今日好事，我想起自己年轻时的成长经历，每次都是在小别离的恋恋不舍中背起行囊，追逐理想中的诗与远方。
忽然看到市教研群发的新教材培训文件，初中语文定在7月29日。马上拟订培训通知，又让志娜帮忙编辑统计表格，一并发到精英群。
犹记得去年新教材培训，新乡给了我们50个指标，结果参会70多人。
越来越多的老师意识到专业发展的重要性，特别是今年中招试题的命题导向，给我们敲响了警钟，仅凭刷题培养不了学生的语文核心素养。
以己昏昏如何使人昭昭？只有改变认知，提升理念，明确课程标准要求，了解新教材修订变化，把握新教材教学内容，才能教好新教材。
至于人教版教材为什么要变化？课文有什么变化？单元与栏目有何调整？语文核心素养怎样落实？学习语文有何重要方法？如何使用好统编教材？
温儒敏教授深入浅出地讲解，能给我们答疑解惑并指明教学方向。
一、人教版教材为什么要变化？
修订后的教材更能体现党的二十大精神，更好地落实立德树人根本任务，树立文化自信，服务于国家战略。
教材修订依据《义务教育语文课程标准》（2022年版），更加贴近时代性，贴近“课程标准”。
二、修订后教材中的课文有什么变化？
一是课文更加体现了时代性，以立德树人为根本，体现文化自信，是对原来教材的充实和提升。调整和优化了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，凸显了新时代的新风貌、新成就。寻求共识、减少争议。
二是选文体现了文质兼美的特点，适教利学，修订版的课文增删不是很大，更加贴近学生的生活，时代性更强，接受世界文化，面向世界的胸襟更加开阔，落实立德树人的根本任务做到了润物无声，在熏陶和感染中得以实现。
三、单元与栏目有何调整？
1.单元与栏目进行了微调，学习目的、内容更加明确，更加切实，以学习任务群来整合学习任务。
2.修订后的教材的框架未作改动，还是“双线组元”的形式，以落实语文核心素养为纲领，与“课程标准”的要求相吻合。人文主题和语文要素要作为要点来把握，每个单元基于学习主题，形成单个或多个学习任务群。
3.单元导语在表述上更加清晰，更加聚焦。导语提示三句话，画龙点睛，是教学的要点和抓手。
4.语文核心素养与知识能力的落实，训练要点要清楚，单元导语、练习等在教师用书中有提示，语文学习的基础性、阶段性、衔接性，以及教学的梯度性更加清晰，要多关注语文教学的梯度性，做到胸有成竹。
四、语文核心素养怎样落实？
1.没有训练怎么学习语文？要处理好分项训练与综合训练的关系，要重视言语经验和语文知识积累，把听说读写、语文学习习惯、分项训练结合起来，语言建构、理解鉴赏、文化自信和思维审美是融合在一起的。
2.语文训练是螺旋式上升的，彼此衔接，要有整体观，要心中有数，做到先看一棵树，再看一片叶。
3.修订后教材中的注释、说明等更准确，如古诗文中的一些字的读音等，作了一定的修改和调整。
五、学习语文有何重要方法？
1.语文学习没有捷径，只有靠大量的阅读和积累，要发挥“一本”带“一类”的功效，要体现学生的自主性，要把主动权交给学生与老师。
2.使用新教材要抓住“多读书”这个“牛鼻子”，修订后的教材最大特色是注重阅读的拓展，要多读书，要抓住“读书少”这个“死穴”，要培养读书的兴趣与读书的习惯，读书为本、读书为要。1+X（一篇带多篇），一个单元带一本书，修订后的教材依然体现了教师教读、学生自读、课外阅读三位一体的特点——“新教材专治不读书!”
六、如何使用好统编教材？
1.脚踏实地地用好语文教材，不搞形式主义，认真学习，变式选择，化繁为简，为我所用。如，学习任务群是把教学内容结构化，更集中、更好把握。
2.语文学习的综合性、实践性更强，使用教材从实际出发，不能活动太多，实践不只是开会、讨论等，写作其实就是语言的实践。
3.情境化教学来源于建构主义，在活动和交往中自我构建，是多种语文学习方法中的一种，怎么采用情境化教学要慎重考虑，要合理、科学使用。
4.只要抓住单元导语、课后习题、阅读提示等就可以备课，进入教学的程序。要遵循“课程标准”的精神，根据教学实际，用好统编教材。
七、教师怎么做？
1.教师要重读“课程标准”，深入理解语文核心素养，“核心素养”指明了教什么、学什么，它是语文学习的定位。语文核心素养体现的是“以一带三”特点，以语言文字运用为基础，把思维、审美、文化等自然、有机地融合了进来。
2.要关注每个学段要达到的标准，选择适当的教学方法，教无定法，发挥教师的主动性，教师根据教学内容、学情放手使用教材，要集体备课，群力群策，但集体备课不能代替个人备课，教师要自主备课，自我探究。
活到老，学到老，终身成长，就是向更好的自己迈进。人这一辈子不跟任何人作斗争、不和任何人比较，只和自己比，要看最终有没有跑过自己，有没有让自己变得更强。
