自统编教材的使用全面铺开后，各地的教育者都着手研究新教材理念，为真正落实教材编者的编写意图献计献策。我们南和县名师工作室在南和县教研室的大力扶持下，积极开展各项工作。为进一步推进小学语文古诗词教学，12月18日，我们在南和县第一小学开展了“统编版小学语文古诗词教学专题研讨会”。
本次活动首先由南和县第一小学丁潇老师和南和县北关学校周少峰老师同课异构《饮湖上初晴后雨》。
丁潇老师的课给我最大的感受——规范。一、课题导入规范。学生们齐背刚刚学过的，也是一首写景的诗《望天门山》，导入了这一首写景诗《饮湖上初晴后雨》。二、解释题目规范。课件上出示了，题目很重要，所以让同学们自行去理解题目中比较重要的“饮”和“初”。三、引导回答规范。在讲课过程中丁老师引导学生回答问题也很规范。比如:她每次都会引导孩子说——我知道了......我会说......四、板书规范。丁老师用思维导图的方法，把整篇文章中涉及到的作者、前两句、后两句、情感，全部写在黑板上，这样就在学生的头脑中建构了全文的骨架。五、引导学生拓展想象时也很规范。丁老师出示了图片——晴天和雨天，并依次让学生想象。读到“水光潋滟晴方好”时，我好像看到了水面......，水中......，湖边......；读到“山色空蒙雨亦奇”时，我好像看到了远处......近处......。六、结尾也非常规范。出示同是描写西湖美景的杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，让学生对西湖有了更明确的认识。最后，丁老师让学生配乐读古诗。整节课下来，我们能明确感受到学生在老师的规范引领下成长的足迹。
周少峰老师的课就堪称大气了。虽然讲的是三年级的古诗，但周老师在课堂上风趣幽默的语言，豪迈奔放气势，牢牢地抓住了学生和听课老师的注意力。他把课堂设置成这样两个环节——猜字谜、讲故事。周老师首先出示一个甲骨文，一个罐子，边儿上站着一个人，伸着舌头向罐子中，由此得出是个“饮”字。学生的兴趣瞬间被调动起来。读诗句时，最初学生的朗读水平明显不行，很多学生都是一个字一个字往外嘣。老师针对学情，就带着学生读。老师读一句学生接下一句，在老师的带读下，学生水平明显提高。随后，他告诉学生“上有天堂，下有苏杭”，而西湖，就是杭州城的“眼睛”，由此引出其他诗人写西湖的诗句，让学生找共同点。学生很快发现诗人在写西湖的时候，都运用了比喻的手法。进而引出了苏轼的诗句“欲把西湖比西子”，问题的设置衔接非常顺畅。我们很难讲出西湖具体实际的美来，只能让学生去想象，所以周老师为了提高学生的想象力，他介绍了西子沉鱼之美的传说，特别好。（在这部分教学中周老师还引用了赞美罗敷的诗句，可能作为刚刚教完初三毕业班的老师来说，这真的是不由自主的，就把问题讲的深了。）最为精彩的，就是课堂接近尾声的地方。他介绍了苏轼当时的现状是被贬到杭州，但是在这种情况下，他依然热爱生活。所以苏轼的形象在学生的心中就活起来了，学生轻而易举地就明白了苏轼是一个乐观的人，同时对学生也是一个情感教育。随后老师还讲解了苏轼对西湖的贡献，由此让同学们明白，苏轼不仅仅诗写得好，把西湖治理得这么美，作者的形象更高大了。最后以杨万里的《晓出净慈寺送林子方》结尾，周老师跟学生一起读，那奔放的气势，把课堂推向了高潮，老师们掌声不断，学生们受益匪浅。听周老师的课真是让人陶醉，真是——
笑声充满课堂，
魅力尽情飞扬。
美景浮现脑海，
思绪自由徜徉！
第三节课是第一小学王晓怡老师执教的一节二年级的课例——《夜宿山寺》。王晓怡老师的这节课给我最大的印象就是——知识容量大，基本功扎实。在导入新课中王老师分别进行了这样几个环节: 猜诗人、知作者、回忆学过的李白的诗、李白名句欣赏。接下来，王老师带领着学生逐句地读诗句，在读中运用多种方法认识生字。在整首诗诵读中，王老师设置情境，把学生们带入到那个情境中，所以才有了学生充满情感的朗读。带领学生赏析这首诗时，王老师让学生明白了本诗最明显的写作手法是夸张。谈收获这个环节，我觉得特别好。因为学生学完这一节课，知识点看起来是比较零散的。那么都有哪些知识进入到学生的脑海中呢？让学生谈收获，每个人的发言都能引起学生一定的回忆，巩固了本节课的知识。王老师的语文课堂确实充满了语文味。
这三节课，每一节课单独拿出来，都堪称是一节好课。感谢三位老师让我们一上午都徜徉在诗词的海洋中，既让我们陶醉其中，又为我们指明了诗词教学的方向。
课后，教研室的卢海芹主任总结发言。卢主任对以上三位老师的教学给予了肯定，并指出统编本教材中加大了对古诗文和优秀传统文化的选入量，所以古诗词的教学对我们来说就更加重要了。
随后小学语文名师工作室主持人赵培基老师对三位老师的教学进行了点评。他提出: 这三位老师的教学都有解诗题、知作者、读诗文、感诗美四个环节，由此可见这四个环节是古诗词教学中的必备环节。赵老师指出，今年九月份小学语文全部改为统编本教材，这对我们来说是个机遇，也是一个挑战，我们应抓住这一契机，让南和的教育上一个新台阶。
最后，教研室王会格老师对古诗文教学提出了好的建议: 希望我们能结合不同学段、学情、语文要素和人文主题去上好一节古诗文课。王老师的建议为老师们的古诗文教学指引了方向。
通过本次研讨会，我们对古诗词教学的目标更加明确，方法更加灵活。相信在教研室领导的指引下，在名师工作室成员的带领下，不止诗词教学，整个小学语文的教学工作必将芝麻开花——节节高！
