开学第一周，董泽鑫问我：老师，我们这学期还继续摘抄吗？

说实话，我有点想放弃了。摘抄是上学期给他们定的额外任务，每周摘抄4篇，背诵三篇，一篇150字左右，可以从作文书或者其他的课外读物中摘抄。这个任务的初衷，就是希望提高他们的写作水平，天知道，他们的作文水平有多糟！

可是想象是美好的，现实总是十分曲折。语文每天我都会布置家庭作业，第二天落实检查。周四还有作文作业，早上有早读背诵背写任务。每天的语文作业多而碎，总有学生不完成不达标。上学期摘抄我都是周四下午作文课检查，可是既要检查是否摘抄，又要检查是否背诵，十分耗费时间，背的情况又差强人意。所以，我真的想要放弃了！

“不写了吧，效果不好，又耽误作文时间。”“老师，我觉得有效果，我现在写作文没那么难了，语句也优美了不少。”泽鑫笃定的说着生怕我不相信。“对了，老师，我们可以扣分加分，我们对分数可在乎了，比罚抄什么的有效得多！”泽鑫拿着和谐互助管理记录本眼睛亮亮的看着我，连语调都高了许多。

摘抄加扣分办法很快就出炉了，背会一篇得两分，上不封顶。

“老师，石嘉怡那组吴智博一个人今天一天背了18篇！”泽鑫神情既羡慕又嫉妒，“这样18×2他一个人就得了36分呢！”“咱的加分扣分办法是面向全体学生的，大家羡慕吴智博，也可以向他学习呀！”我解释道，“老师，董泽鑫今天逼着我，背了5篇呢。”万之颖撅着嘴抱怨道。我听得心里乐开了花，这个和谐互助加分扣分办法，真是好用啊！之前只在课堂上加分扣分，没想到运用在作业上，效果如此之好，这样的神器，我可要好好利用，不能浪费！想到政策制定者——校领导，心中不由得为他们的智慧点赞！

很快我又开发了新项目——“练字”，每天临帖半页，写字半页，超额完成加分，每周四下午检查。周四我突击检查，两班同学练字的量基本上都达到了，就是质量很差。我看了很郁闷，这背离了我的初衷，练字是希望他们把字写好，现在大家只是一味的写，字并没有得到提高，这样又有什么意义呢？我得好好想个稳妥的办法。通过询问学生，我了解到，学校布置的练字任务加上我给他们布置的，任务量加大了，很多学生的惰性也就出来了。两班课代表也都表示，其实任务量并不多，只是他们缺少写字的积极性，没有热情。那么怎么激发他们的积极性呢？

经过一天的思索，我觉得仅仅是加分扣分还不行，办法要细化。不仅要激励他们去写字，还要激励他们写好字。这次我对两班学生的要求：学校要求的练字，和我要求的练字两码事，互不冲突。还是每天临帖半页，写字半页。每周四小组对调检查练字本，并从对调小组中挑出一本写得最好的和两本写得最差的，上交老师审核，确认好的加分，实在差的扣分。当然如果哪一组整体都很好，那交上来的三本，即使差的也是会加分的。写的数量多质量好的，额外加分。

没有规矩不成方圆。这一周字帖的检查情况，两班小组数量多，质量高，这样的结果又大大出乎我的意料。特别是2班的李天翼小组，我检查的时候，发现他们组的最差堪比其他小组的最好。我有些难以置信，检查了他们全组的练字本，发现他们全组8个人写的都特别好，还就是李天翼的字写的有些不认真。对调组长无奈的对我说，老师，我也想挑个最差的，可是他们都写的那么好，我也很郁闷。我听了不由得笑了。看起来只要方法用对了，效果是立竿见影。

当然两班学生这么多，不可能人人都做的很好。但是，加分扣分的激励办法，却让我犯难的事儿，一一迎刃而解。有时候孩子们的竞争心和积极性只是缺少适当的办法去激发。而学校的和谐互助管理办法让我看到了不一样的风景。