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阅读的观念
摘录：阅读，为丰富和扩展人生经验。语文课不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是为了语文考试的阅读成绩才去学习阅读。学习阅读之所以有必要，之所以有价值，就是因为由此才能获得书面语篇所传达或显现的资讯、知识、先辈实现对社会的认识和人生感悟。
读者自愿、自主的语文本对话。自愿自主，首先表现为阅读的兴趣，趣味集读物的选择。自愿自主的语文本对话，既是阅读的正确态度，也是对阅读活动的规范性定义。“阅读不仅把读物从一系列的符号变为一种充满意义的作品，而且改造阅读者本身。”在阅读之后，对话仍在持续。
感悟：从王荣生老师的论著中，不难看出，大多数人在平时的阅读行为中，明显对阅读的本质了解不够。平时的工作中，学生和家长最喜欢咨询我的就是：“老师，阅读题怎么样才能得高分？”而我们语文老师，在家长，学生，学校的共同期待下，也自然而然的就把阅读的教学重点放在，怎么样才能得高分上了。
我们拿到一篇文章，做的最多的不是在“阅”也不是在“读”而是解剖。从语言到结构，再到谋篇布局，总想从阅读篇目中找出一个可以打开高分大门的钥匙。带着明显功利性，大家对于阅读的目的太过简单粗暴，导致现在的人，虽然碎片阅读量不断提升，而从“符号”到“作品”再到“本身”的阅读实质，距离却却越来越遥远。
真正的阅读教学，需要我们拂去所有附着在阅读表面的一切浮华。静下心来，建立合理的知识基础上，改善阅读教学。
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