《帕夫雷什中学》第二章第二节读后感
读完本节，我不禁惊叹：这是半个世纪以前的农村学校吗？整个校园就像一个大家庭，每幢楼里都住着一个个小家庭，孩子们互相都认识，不嘈杂忙乱，不拥挤；花园草地是游乐园；楼与楼之间是习惯养成的加速器；楼上的每一层都是知识和实践的天地；每个房间都有浓郁的学习氛围和富足的硬件设施……一切都再有条不紊地进行着，在有形和无形中培养着孩子们的德、智、体、美、劳各方面的能力。最佩服的就是一间间阅览室，精心设计和准备了供不同阶段和不同喜好的孩子的书目，并不断更新补充着，这是课堂脑力劳动输送营养的根子。每个角落、走廊、、教室、活动室、工作间、厂房甚至休息室都是专门设置的，为了孩子的成长和健康起着巨大作用，是学生的全面和谐发展必备条件。
这不免让我做了一番对比，新时代的农村学校不应该是我们学校这样的了。我所在的学校是农村的教学点，它就像一个“神”的存在，教师个教室否不齐全，更别说其它硬件设备了，基本的教学用具寥寥无几。虽然硬件不是最重要的，艰苦也可以锻练孩子，也能造就和谐发展的人，可面向全体孩子，培养全面发展的优秀儿童，环境的作用不可估量！而真正用心的设计、一切为了孩子的精心又有几个呢？教师们一边抱怨着条件差，一边想方设法地教给孩子基本的知识和品德，一边又“无能为力”改变现状。有时候觉得我们学校的孩子是多么不幸。当看到一年级新生报名人数只有8个时，心里先是一阵凉，后又觉得，家长们的选择是对的，谁愿意把自己的孩子“放养”到一个条件差的学校呢？而剩下的几个孩子要么是家庭条件更查的，要么是有缺陷，写就更需要学校仅有的几位老师的更多的爱。
孩子再少，老师再少，环境教育的力量也是需要我们精心设计的，帕夫雷什中学的很多设备都是学生自己制作完成的。我们也可以和孩子们一起来制作一些教具和学具（孩子们曾用粘土自制小正方体来学习观察物体）。我们有一片“野操场”，我们也可以带着孩子们通过劳动来美化它，让它发挥更大作用（我们植过树、种过菜，虽然没有进行到底，参加过的那届学生一定有不少收获吧）。我们也可以让每个孩子行动起来保护我们仅有的桌椅板凳（记得去年没有换金属桌椅前，每天听到最多的是叮叮当当的敲打声，修凳子的声音，而这些钉子和“工具”都是老师和孩子自己带来的）。我们黑板报这个再寻常不过的事情，几乎没有一个班级做过，这是我很不理解的，后来我才找到原因：我们班只有一块坏掉的黑板，所以不能办，其他班级有两块黑板但是学校没有彩色粉笔。从入职到现在四年了，我只见过孩子们做两次手抄报（可能是没有美术老师的原因吧！语文老师需要教不在行的英语课，所以花在这上面的时间就没有了）。
不要抱怨什么了，我们该行动起来，认真创造一个同软件一样重要的硬件，克服困难去创建，只要学校还存在，我们就应当去做些什么，让周围环境都具有教育作用。
