魏智渊老师在《苏霍姆林斯基教育学》中谈到了童年期和少年期教育的两个源泉——预先计划好的教育工作和儿童周围复杂的关系。
预先计划好的工作包括集体中多方面的道德、劳动、创造和公民政治的相互关系，这些相互关系是为培养人而专门建立的；教育者的话；把老一辈创造的、设法获得的或通过斗争才得到的宝贵财富传给青年一代。这也就是说我们的学校教育，或者说是专门的教育培训。
儿童周围的复杂关系，对儿童来说是一种氛围，是能向儿童揭示各种道德内容的直观课，儿童把自己周围的一切（不仅是人，还包括事物和现象）看做是具体化了的观点、判断、习惯和意向。
书中列举了科利亚•兹的例子来说明关系对教育影响的重要性。
科利亚•兹是一个大家公认的文静谦逊的少年，语文老师的骄傲（他的作文写得非常好）。突然他做了一件可耻的事，在夜里，他打开物理专用教室的窗户，爬进去从录音机里偷走了电动机，同时还弄坏了一些零件。他的家庭似乎没什么问题。父亲在一家工厂工作，是一个不错的家长。他多次在家长会上头头是道地发言，大家都还记忆犹新：
“要是父母热爱劳动的话，他们就是一句话不说，这个家庭也已经以实际行动来教育孩子们热爱劳动了）。
可突然发生了这件令人痛心的事。录音机是学校的校友，一位军官送给母校的礼物，它是集体的骄傲。教师们都在想：“人身上的坏东西是从哪儿沾染来的呢？”
教师们仔细的考察了科利亚•兹的家庭情况，结果发现了初看起来并不起眼，但却是非常令人不安的现象。父亲每天下班总捎带一点小东西回家：或是几段电线，或是几块金属片，或是一根小管子，或者一只轴承。儿子帮助父亲把这些小零件分门别类放在家庭工作间的许多小架子上。儿子从未问过这些东西是从哪里来的，因为这是明摆着的事。父亲并不认为这样做是可耻的。他没想到，他的行为对儿子产生极其有害的影响，父亲从未拿过邻居的一根钉子，因为他认为这是偷窃行为。
父亲的行为，在孩子心灵上播下了一粒看不见的种子。
我也不由得想起了我曾经处理过的一件事：一个夏天，几个男孩子课间在一块儿玩，一位姓焦的同学竟然扒学生的裤子。当一个男生哭着来向我告状时，我真是被气到了，八年级的学生，还做这样的事，真的不知道害臊！
我内心恨恨地让学生把他叫来，那个男生个子不高，耷拉着头站在我面前，我批评了他以后，看着他似乎还有一脸的迷茫，我就问他有什么想说的。他告诉我说，小时候他在家里，他站在一群大人的中间，会有大人扒他的裤子，他现在做也觉得没什么。
我想起我曾看到到了一群大人围着一个小孩子，有些大人会时不时的去扒小孩子的裤子，小孩子紧紧地拽着，慌恐地哭着，周围的人在哈哈地大笑着。
那些开心笑着的大人们不知道他们早已在孩子心里悄悄地播下了一粒看不见的种子。
人们的生活一幕幕从儿童眼前闪过，生活的每一个细节都反映到儿童的记忆中，有时是绕过意识，似乎不知不觉地就进入了记忆深处。这也许符合我们常说的“冰山理论”。
关注孩子的教育，要从孩子的朋友圈，从孩子周围的关系入手，大人们要在孩子成长的过程中给孩子创设一种积极向上的关系，而不能仅仅依靠预先制定好的学校教育。
