中原焦点网络中级35期 刘燕分享第220天 2022/12/11(星期日)
对督导的看法：
1.咨询师和当事人的关系越平等，受督导者会学习得越好，督导者需要去思考如何降低彼此之间的阶级差异，让受督导者感受到彼此是比较平等的。
2.督导者拥有和受督导者不同的权力，督导者要尽可能思考，如何与受督导者分享权力，以引导他们的想法或点子，帮助受督导者自我评估，并让收督导者决定主题，而不是告诉他们怎么做。督导者避免炫耀自己有多懂，多厉害。
3. 督导发生在对话语言的脉络中，所以去注意督导对话是如何被建构着是非常重要的一件事。身为督导者，在受督导者身后一步引导着他，步步亦趋，随侍在侧，让他们自己决定方向。
4.督导关系是具有位阶性的，督导者因为拥有权利而引导受督导者。但是当督导者身后一步引导时，受督导者则更需要负起他们自己的学习责任。
5.督导是一个建构的历程，由连续问与答对话穿梭其中，这意味着督导和受督导者双方同时都有所贡献。
6. 督导的任务与功能是教导与评估。
7.督导者需要站在当事人的立场或观点，同时也需要站在受督导者位置去看待事情。
8.在督导进行过程中，尽量运用一般的，易懂的生活用语，尽可能让受督导者产出他自己的想法，包含讨论与反馈。督导者避免使用“不要……”、“禁止……”过些语句，应取而代之的是“去做……”、“试试看……”、“这很好……”“这起来……”、“这个好像……”、“这很有帮助……”，“所以你需要试着做些么，让这样的状况再发生？”等开放性及尝试性的语言。督导者也可大量关系问句及评量问句来了解受督者进行咨询的效果与进展。
对受督导者的看法：
1. 受督导者想要他们的工作可以对某人的生活产生“改变”。
2. 受督导者想要学习一些必备技能，以能达成前述的目的与任务。
3. 受督导者想要受到所属机构的接受与肯定。
4. 受督导者想要融入机构的任务与目标。
5. 受督导者已经拥有某个程度的问题解决取向技能，因此督导的任务即是增强建构解决之道的技能。
6. 当受督导者感到被机构及督导者尊重与支持时，将会自然而然地运用相同的尊重态度来与当事人工作。
