关乎“前途”的故事
这两天儿子因为“作业”这件事情困扰不已。
“我不想写！”“我不做了！”“能不能待会儿写？！”“我不会啊！”“不记得了啊！”······这是儿子近期挂在几句话。然而，关乎“前途”的事情，每个妈妈都不会马虎，我也不例外。
昨天放学到家，儿子像往常一样吃了点心，开始做作业。我们一起列好了当天的作业清单，并且开始计时完成。
因为很早之前就告知儿子“一次只做一件事”，做完了可以安排他自己想做的事情，在进入小学来，在家完成作业的情况还是不错的。
然而，一切都如我们预期的那么顺利，就不会有这篇文章了。儿子昨天晚上20道题目用了20分钟做完了，这离老师要求的5分钟完成相差太多了，而且字也是“飞龙在天”。老母亲看到这样的结果，倒吸了一口气，努力平息自己的情绪，准备和他“共同解决问题”。
邀请他坐下，和他一起看他的作业，小家伙机敏的感觉到“危险”，眼睛直直地盯着我，看到他这个样子内心又开始波涛汹涌了，但是我知道这不是解决问题的好办法，我笑了笑，对着儿子说：“不错啊，正确率百分百！前面每天去练习去记，见效啦！”儿子嘴角开始抽搐着上扬，他知道此次谈话不会仅限于此。
然而，出乎意料的是，你的妈妈就是不按常理出牌，话题就此结束。
不要急，故事还在继续。吃完晚饭我习惯性拿着手机翻看儿子的班级群家长的互动，看到一位妈妈在群里这样一段话：
看到这段文字，我很疑惑，别的小朋友在学校完成了所有的作业，为什么我家聪聪全部带回来做了，别人在做的时候，他在干嘛的呢？
“我忙死了，今天老师给我布置的作业特别多，我一直赶一直赶都没做完。”
“哦？你的作业比别人多？”我好奇的问。
“不是，我在外面待了两节课。”
“在外面待了两节课？”
“嗯，老师让我待在外面的，我就来不及了。”
“让你在外面待两节课的原因是？”
“惩罚我·····”
“哦，你愿意和我多说一点吗？”
“就是中午吃完饭，我和三个小朋友在外面玩，老师让我在外面冷静。”
“你们几个人一起在外面两节课？”
“不是，我一个人。”
“啊？怎么就你一个人？”
“因为他们在老师回来之前都回教室了。我不知道老师什么时候回来，他们知道。”
“哦，你没注意到他们回教室？”
“我以为他们还会出来。”
“哦~那么你看到其他所有同学都在教室里做作业，你一个人在外面两节课的时间，你有什么感受呢？”
“难堪，丢脸，生气”
“还记得我们的句式吗？我感到······是因为······我希望······”
“哼！我不想说了！烦！”儿子开始拒绝回答，并表现出极度的不耐烦。
虽然我知道让他去再次进入当时的情境的回忆，让他感觉到有点不舒服了，但是我那“一定要立刻解决问题”的想法在我心头一直盘旋，我又开始继续追问，并且语气不再那么和善：“你现在怎么了，你可以告诉我吗？”
“我烦啊！我不知道怎么说啊！”儿子开始崩溃。
“你这是在逃避问题！你现在这样的表现让我很生气！”我的大脑盖子掀开了。
看到我生气了，儿子开始发出“啊呀啊呀啊呀······”的声音，听到这个声音，我感觉到自己几近爆发了：“我现在感觉到自己已经快无法控制自己了，我需要冷静一下，让我可以自己合上大脑盖子！”
儿子离开了房间，我帮助妹妹开始洗澡，然而“别人家的孩子”力量实在太大了，内心还是难以平复，“一定要解决问题”的念头还是在不断冒出来，但是我知道今天我和他是没办法解决问题了，挫败感、愤怒、焦虑纷纷涌上心头。这个时候在外出差的爸爸成了炮灰：“你真的不管你的儿子吗？”
于是，把儿子拉过来和爸爸视频解决问题，神奇的是爸爸的一句：“你看看，妈妈因为担心你，和你沟通，你把妈妈气得！”我瞬间心情平复了，共情的力量真的太神奇了。
后来，儿子和爸爸一起回顾了近期出现的问题，并且自己想出了一些解决问题的办法，约定了回顾的时间。
回顾
做得好的地方：
1、面对“乱七八糟”的作业，找到一个点去鼓励孩子
2、启发孩子自己去回顾、思考
3、及时喊停
可以做得不一样的地方：
1、纠正前先做足连接
2、足够的积极暂停
3、避免比较
4、正面表达自己的请求帮助
觉察：
1、失败的沟通很多情况下是我们的关系没有足够的连接，即使我们强迫自己表现出“和善而坚定”孩子也会敏感的觉察到。
2、所有的担心和焦虑，皆来自于自己事先的判断和不接纳。试着看看自己到底在焦虑什么？是这件事本身还是关乎”前途”的事？那么，孩子的前途我们真的知道吗？
3、“冰冻三尺非一日之寒”，解决问题真的是一朝一夕的事情吗？
4、和孩子去共情仅仅是说出你认为的他的感受吗？如果能真的去设身处地去感受孩子当时的感受，是不是孩子更能感受到接纳呢。
这里是一个亲子讲师和她的孩子们的故事，以此纪录，共同成长的过程，借由这些经历给到更多父母的一些支持和鼓励。
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