拜读《做中国立德树人好教师》后，让我最够共鸣的是“立德树人”几个字。立德树人是教师最根本的基本功，而这门基本功有很深的门道。

        立德树人是教育的根本宗旨，也是教师的神圣使命。成尚荣老师的《做中国立德树人好教师》（华东师范大学出版社）一书，从不同的视角，选取了不同风格的典型人物，浓墨重彩地刻画了当代几位教育大家，他们是立德树人的楷模、新中国培养的一代师表。

        顾明远先生，德高望重，教育学界的泰斗。《做中国立德树人好教师》通过一个细节，写出了顾先生的博大精深。“人的全面发展”，谁都这么说，长期以来大家都这么说，然而，顾明远先生写了一篇论文，他指出，“过去中文译为‘人的全面发展’，这是不对的，应是‘个人或个体的全面发展’”。诚然，马克思并不泛泛地说“人”，而是说一个个具体的“人”；反之，将“人”抽象化，这是费尔巴哈的人学思想。通过顾先生对“人”的定义，以及对“人的全面发展”的再诠释，成尚荣老师为“立德树人”奠定了坚实的理论基础。

        于漪老师，成尚荣扣住“讲台上的生命歌唱”来写，他充满感情地说：“生命的歌唱，首先意味着生命的全部投入，全心全意、专心致志、心无旁骛。其次，意味着生命的澎湃，为母语的纯洁与美丽，为语文教学的崇高使命与境界，为学生语文素养的培养与提升而激情燃烧。再其次，意味着语言的狂欢……”写于漪，成尚荣老师是从语文课堂教学着墨，由学科育人的视角凸显于漪老师的风采。

      斯霞老师,南京教育的文化名片，也是教师理想人格的杰出代表，她的“童心母爱”载入教育史册。“童心母爱”是斯霞老师执着的信念，有如熊熊燃烧的火把，成尚荣老师赞叹说：“火把在她心里点燃、燃烧，在‘引导’学生的时候，也在‘引导’自己。教师只有首先引导自己，才能引导学生。”教师的使命在立德树人，教师首先需要有师德的修养。

        陶西平先生，曾任北京市教委主任，是行政官员转身为教育家的典范，立德树人是他一贯的教育主张。陶先生认为尊重是人性的起点、道德的起点，当然也是教育的起点。陶先生主张增强德育的渗透力，他不止一次地说道，道德教育应是无痕的，但最终是“有痕”的，是长期无痕德育在人的文化心理上的沉淀。作为立德树人好教师的另一种典型，陶先生是由优秀教师成为一名杰出的教育管理者，然而他终身研究教育，保持着教师的本色，以立德树人为使命与天职。

      朱永新老师,中国新教育实验的倡导者，集多种身份于一身，但最本色的身份还是教师。新教育实验有无数虔诚的追随者，他们是教师群体中最富有理想激情的人。朱永新老师说：“我觉得，关键并不在于讲素质或者素养，而在于我们究竟要办怎样的教育，培养怎样的人。一个好的教育，首先要解决这个问题。”对此，成尚荣老师评论说：“在他的理念深处，教育的根本任务是育人，是立德树人，这是方向问题；而核心素养是关于人的，是离不开人的，要服从于服务人的发展，也可以认定，核心素养推动素质教育进入新阶段。”

      李吉林老师,是成尚荣老师的同事、挚友，在这本书中刻画最多，也是写得最为丰满与生动的一位。书中有一个特写镜头——李老师执教《小英雄雨来》，课上得精彩，广受好评。她紧紧围绕着雨来的“我们是中国人，我们爱自己的祖国”来设计、组织教学。成尚荣老师说，这句话所创设的学习情境冲击着学生的心灵，激发着真挚深刻的爱国主义情怀，英雄主义精神的种子随着教学悄然地播撒在孩子们的心里，同时也塑造着教师的灵魂。什么是立德树人，教师如何自觉立德树人？李吉林老师做了很好的示范。

        “美”是情境教育的最高境界，对儿童的审美教育最能体现李吉林老师的教育艺术，也最能体现李吉林老师立德树人的匠心。成尚荣老师评论说：“李老师说，无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课堂，无不体现一个‘美’字，‘美’也无处不在地影响着儿童的情感、智慧、道德的发展。以美育德，以德生美，德美融通，是李老师的一贯主张。这一主张也体现了中华传统文化的特点：德育与美育的融通和相互转化。”

        《做中国立德树人好教师》一书，有着鲜明的中华民族文化的印记。成尚荣老师说：“中华文化源远流长、博大精深，但始终有个底色、本色和亮色，那就是伦理道德。”教师、文化、德性三位一体，共同构成这本著作的逻辑起点。在中华文化的语境里，教师于知识的传授之外，重在指引道德修为，建树道德的榜样，鼓励学生“修己以敬”。这本书旨在告诉每一个教师，什么是伟大的精神，什么是高尚的人格，如何把自己培养成为人格高尚、业务精良的好教师。

　　捧读《做中国立德树人的好教师》，我更加坚定自己的理想信念，坚守道德情操，不断扎实学识，用仁爱之心，深邃思考立德树人的“四力”好老师。

        做一名有思考力的教师。人与人的不同，在于思想的差异，而思想则主要来源于思考。一个人是否喜欢思考，做到常态思考，取决于他的思维习惯、问题意识和格局视野。教师的思考力，主要体现在对待问题的处理方式上，首先愿意拿出一定的时间集中在这个问题上，思考选取最佳的方法达到目标；其次，常时间集中关注在某一主题的研究上，持续推进，尽量寻找创新点；还有就是在常态教学活动中融入自己的思考，为每一次的发言做准备，为每一节课做设计，为每一次阅读做整理，为每一次实践做反思。

      做一名有创造力的教师。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。思考不同，才能有创造。做为一名有创造力的教师，他所做的，都是经过思考的，他所使用的方法都是最简单有效的。不仅如此，他还要善于整合资源。他能够认识到：智力、想像力及知识，都是我们重要的资源。但是，资源本身所能达成的是有限的，惟有“有效性”才能将这些资源转化为成果。

        做一名有执行力的教师。任何事只有做，才会有结果。如果只停留在计划和想的层面，永远也实现不了突破。执行力，是推进事物进展的关键，是实现由质变到量变的飞跃。管理学家德鲁克曾说，“我们应该将行动纳入决策当中，否则就是纸上谈兵。”执行力是一种行动意识，是主动发展的反应。如果时间还充足，我们常常是拖延，并不是先将事情办好，然后优化质量。到了必须得干的时候，然后再不得不做，整个过程的心理负担都会很大。与其那样，真不如早点将事情办好。上级领导交待的事情，我们要第一时间完成，这就好比编辑约稿，早点完成大家都省心，更何况早完成对于后期改进有回还、修正的余地。

        性急的人容易锻造成具有执行力的人，但一定要克服“不思考”，要三思而后行。将时间安排得有条不紊，就可以变性急为执行力。性稳的人，也要有提前意识，要为后期完善争取时间。

        做一名有影响力的教师。一个教师的最大影响力在于给学生以人生的影响，帮助他们完善知识、塑造性格、关注成长、懂得贡献、体味价值，要培养更多能够超越自己的人。如果多年以后，教的学生身上隐约可见他的影子，那么，他就是一个成功的老师。在一个地理老师的影响下，有一些学生毕业后选择了地质、水文、旅游等专业；在一位语文老师的影响下，他的学生成为当代著名的作家、诗人；一位英语老师多年以后听到了他的学生熟练标准的同声传异的声音。我们说，这样老师一定是幸福的，因为他的教学已经在学生中建立了影响，已经为学生发展提供了建议。一位老师，在日常教学中通过自己的一言一行，潜移默化地给学生以正向引领。一名有影响力的教师，懂得在方方面面思考“人存在的价值与意义”，不让时光虚度，一直在做好“有意义的事情”，一直在思考“有价值的人生”。经营需要时间，成长需要过程。让我们在“四有”“四力”的路上努力追寻，成长自己，坚信选择，收获幸福与快乐！

        做立德树人好教师是社会和时代发展的需要。韩愈的《师说》有言：师者，所以传道授业解惑者。教师不仅仅是知识的传递者，更是心灵的启迪者。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。教师，伟大的教书育人者。在民族复兴的征程中，那默默奉献的，在中国梦追逐的长河里，那永远奔腾的，就是我——人民教师，因为我的生命为教育、为学生而澎湃。

        因此，做一个智慧教师是多么重要，他的一言一行、一举一动是否恰当，有可能影响学生今后的前途和命运。我认为，做个智慧教师要具备一些核心的要素。其中之一，就是有良好的综合素养，进而形成“智慧人格”。“智慧人格”是我通过实践感悟出来的，还需要深入、具体地讨论，以便明晰其边界和内涵。我初步认为，教师的智慧人格有以下特征，即有“四心”。一是爱心。真心爱所有的学生，就像一位优秀教师每天要问自己的三个问题一样:我今天爱学生了吗?我会爱学生吗?学生感受到我的爱了吗?爱是一种智慧，爱能生成智慧。爱心是智慧人格的核心和基础。二是童心。蒙台梭利说自己是作为教师的儿童，陈鹤琴说重新做一回儿童，李吉林说自己是一个长大的儿童，他们都保持了可贵的童心。童心就是真诚之心、赤子之心、创造之心。智慧教师是最具有创造性的。三是平等心。平等心就是公平地对待每一个学生，对教育对象绝无选择，绝无歧视，绝无淘汰，每一个学生都重要，每一个学生都优秀。这样的教育是公平、民主的教育，这样的教师是智慧的。四是平常心。教育有规律，学生成长有规律，这是一个渐进的过程，需要“按部就班”，需要等待，不能拔苗助长，不能急功近利，不能盲目前进。教师的智慧人格需要文化的濡养，需要文化的自觉，需要在实践中锤炼。

        好教师离不开两个词——专业与爱。在不同的语境中，也可以这样描述：智慧与爱。诚然，“没有爱就没有教育”，然而，唯有爱也没有教育。爱是人类的普遍情感，“爱”必须加上“专业”，“爱”必须融合了“智慧”，教育才可能发生，教师的职业生命也才可能是完整的。由此，专业与爱支撑起教师的“青春性”。如何让爱“保鲜”，如何让专业（专业智慧）按着专业规律、顺着专业轨道持续运行，并积极作用于学生的学习与成长？或者说，如何让教师的“青春性”长在？无数事实证明，阅读以及由阅读带来的对话、分享、自我反思、自我更新，是最优选项。

        读此著作，书中“有种子”，有种子的故事和理想；“有榜样”，有作为教师成长、发展的标杆和参照系的榜样；“有儿童”，有作为教育理论研究和实践活动的基石、核心的儿童；“有教育学”，有体现了国家意识、民族自信的以立德树人为核心内涵的中国特色教育学。读自我，会读到“一面反观自我的镜子”，读到自己在立德树人的道路上应该怎么走的答案，读到如何通过个人践行而将立德树人理念转化为个人经验、个人智慧。

        做好教师是教师专业发展永远的根本性追求。好教师有着丰厚的内涵和崇高的价值立意，我们应该努力做中国立德树人的好教师，培育时代新人。这是新时代赋予我们的命题。“立德树人”是中国传统文化的思想精髓。

        作为学习者的教师，当下最为根本的是要做中国立德树人的好老师。将立德树人落实在课程、活动、管理中。立德树人是教育改革发展的根本任务，也是教师发展的根本方向与根本任务，这是教师发展的大事业、大格局、高格调。我们应当为此而奋斗。

        我永远记着自己是个老师，而且要做一个好老师————在任何时候，永远。

                            辽宁 鞍山    李斌

                                2021、8、13