今天是我们的五年级学生到市北青少年校外活动中心活动的第二天。午餐时间，我来到活动中心食堂，看到同学们在老师的组织下，有秩序地排队打饭，文明用餐，吃的干干净净，很少有学生将米饭弄到桌上地上，基本做到人走场地清。有一个可爱的小男孩，吃完饭竟然对着餐盘舔了又舔，真正做到了光盘行动。还有一个看到地上掉了米饭，立即找来拖把拖走了。多么可爱的孩子啊!两天时间他们给了我们太多的惊喜。透过孩子们的表现，我们看到了育人。
用完餐，孩子们站着整齐的队伍，到宿舍休息。在学生宿舍，我们看到床铺干净整洁，被子叠得方方正正，床下拖鞋、运动鞋、脸盆一条线摆放，整齐有序，行李箱摆放的整整齐齐。在这里，我们同样看到了育人。
生活处处是课程，一日生活皆教育。在幼儿园阶段有一个理念，即一日生活皆课程，这个理念应该同样适应于小学。在正常的上课之外，学生生活环节完全可以开发成课程。比如在就餐环节，我们提出四个标准，一是有序排队打饭，不推不挤;二是光盘行动，不浪费一粒粮食;三是桌面地面保持干净，不掉、不留一点垃圾;四是安静用餐，不吵不闹。在老师们的要求督促下，这些父母手里的小皇帝、小公主们，落实的还是不错的，我们智慧的老师，还评起了文明餐桌，开展争章创星活动，每天一总结表彰，充分调动了孩子们文明守纪的自觉性。
内务整理同样可以开发成课程，对此我们提出了几条标准:地面、床铺干净整洁;被子叠成豆腐块;床下鞋子、脸盆一条线摆放;行李箱整齐摆放在阳台上等。经过教练的精心指导，孩子们的多次实践，跟班老师的检查督促，孩子们三两天便学会了，内务整理的井井有条。同样，在睡觉、起床、洗刷、如厕等环节上，都可以明确标准，跟上实施和评价。
在这些日常生活中，同样蕴含着我们的育人目标，有自理能力，有文明礼仪，有习惯素养，有勤俭节约等等。这些良好的生活习惯，一旦形成，时间久了就会内化为品质，外显为素养，影响孩子们的一生，影响孩子们的做人做事。因此，我们既要充分重视国家课程的实施，又要高度重视学生生活课程的研究开发和落实，坚持全员育人，全程育人，全方位育人，实现全育人，育全人。(2018年6月6日)
