【收获】
- 多元智能：
概念：百度上的和台版P27页上的内容是差不多的。我们了解八大多元智能，不仅可以运用在和孩子平时的互动上，也可以在教学中运用，每个孩子在智能方面的差异是有的，会形成不同的组合，所以在一节课中都用单一的教学手法是不合适的，多元的教学手法可以穿插其中，甚至是课后的作业，这所带来的学习强度，可能是国内家长所排斥的。
我们必须要跳出自己的认知束缚，不断学习各个学科的新发现，然后通过升维抽取模型，来提升全脑的思维能力。按照左右脑的理论（这个理论可以和系统1、2类比理解，本身功能是不分成左右脑的，只是为了理解方便），左脑负责逻辑、语言、数学、推理、分析等能力，右脑负责绘画、音乐、情感、想象、创造等能力。这些能力必须要持续补充供给才能发挥全脑组合作用。因此我推荐大家多输入哲学、科技、艺术、文史、商业、人类等学科内容，可以用一个高大上的词语总结——全人文认知激活。 摘自《永澄：优化解释系统的3条策略-02》
我们不仅要完善和俱备全脑组合的能力，还要有意识的培养孩子在这方面的能力。
分类：
分类的概念其实我们从小就有，书中提到孩子看到不同颜色就已经开始奠定出分类的概念。分类无处不在，只是每个人运用的心理表征不同。分类不同，看事情的维度不同，高度不同。五官感觉
我们从小对世界的探索是从我们的五感开始。无论对于成人还是孩子，当我们可以提供实物道具的时候，在教学上是否更加的直观。记忆力与触觉敏感度关联度非常的高。
【感受】
循序渐近的增加记忆的容量，对于成年人的作用到底有多大。就好象我自己，英文单词记的不少，但仍然不会听说读写。有效的利用记忆才是关键，不然无效的记忆还占我们大脑的内存。
多利用同一种物品的不同属性，去启发孩子思考，进而引入分类概念，贴近生活实践。
图片发自简书App
