孙明霞老师讲课的时候，总是在课堂上做一些有趣的实验。讲鱼，学生买鱼研究。讲花，学生在在课堂上研究花的结构。我想，如果我也能在一节节的课堂上，让学生有这样的体验会不会也会有很好的效果。
徐文婷老师在给我评课的时候，建议我做一点课堂情境的建设，她说：“你把这些都做了，你想要的学生都会给你。”
一：我对课堂情境的建构为什么会比较少呢？
1：不考核。除了进行公开课，几乎没有人会考核你的课堂情境设计的，大家关注的都是分数。既然考核难以将这些环节放进去，当然就没人愿意去做了。
2：没时间。设计一个课堂情境比较麻烦的。准备东西不说，有的时候还得麻烦家长，有的时候感觉效果可能有利有弊，多一事不如少一事，于是就不设计了。
3：太麻烦。
初中考试，重点是能把课讲完，分数能够拿到。至于你的课堂设计环节，多一个还是少一个没有人会在乎。
基于以上理由吧，我可能认为分数和考点更加重要一些，于是就在课堂情境上设计的少了一点。在中学，这样教师没有问题的，学会面临重要考试，当然一定要弄明白什么最重要了。
二：我在小学要如何设计教学情境？
小学生走神是比较严重的，为了防止走神，最好是设计有吸引力的课堂。这样的课一定会很精彩。在语文教学中运用情境教学法，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与语文课堂教学，从而不断提高语文课堂教学效率，促进学生成绩进步。
1.利用多媒体
这是我已经能够做到的了。现在使用的课件总体来讲比较好，借助多媒体，以PPT课件、视频等多种形式向学生展示课本内容，这明显比单独讲是要有意思的事情。学生看见了多媒体，都能够被里面的画面和声音吸引，如果有动画的话，效果可能会更好，这激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。例如，《乡下人家》这篇文章，讲述了家里很多的美丽的风景，其中单就花就有很多种。如果没有多媒体进行展示的话学生一定看不懂，但是当多媒体的展示一出来，很多学生就积极表示，自己家里也有这样的花，然后就花时间介绍自己家里的花是如何美丽，家里的老人是如何照顾这样的花，一幅幅美丽的现实版本的《乡下人家》就在课堂浮现出来了。
2.利用课堂即兴表演进行语文情境教学
创设课堂即兴表演的教学情境，让学生分别饰演课文中的角色，以此分析、把握课文中的人物心理，从而加深对课文内容的理解。例如，《爷爷一定有道理》这本书，介绍的是爷爷总能够帮助约瑟解决很多生活中的苦难，约瑟非常开心。里面的很多细节是需要学生进行观察的，这个时候，如果安排约瑟穿着一件跟图片中相同的衣服出现的话，学生就能够眼前一亮，哇的一声。如果能够让学生把约瑟的表情也表现出来的话，效果一定会更好。学生印象深刻，也加深了理解，这将会是非常有意思的事情。找几个小朋友进行点评，学生们对这本书的理解会更加到位。
3.利用现实中的资源
语文教学不应局限于课堂，学生走出教室，看看校园里的风景，和生活亲密接触。这种教学方式能够使学生在轻松的氛围中学到更加丰富的内容，可以延伸、拓展课堂教学内容。
学校的很多活动，我一直觉得有点扰民，比如元宵节让学生做灯笼，植树节让学生植树，但是想想，如果能够将这些东西都运用到我们的课堂上，可能语文课真的会非常有意思。幼儿园的活动多，所以精彩。我们的考点多，我们活动少，不够精彩。
植树节，校长带着学校的老师去种树，学生在自己家中种花浇水，这些事情都是有价值的。如果我能够及时让学生把这些照片都整理出来，放在自己的班会课件上，效果估计会很好。同学们，总能看见自己出现在语文课堂上，会有更多的期待，更好的表现。
三、结语
在语文教学中，我要对教学内容的深入研究与分析，结合学生的身心发展特点、认知规律，做好情境教学的合理渗透与应用。多媒体也好、课堂即兴表演也行、现实中的资源也可以，进行语文情境教学，让学生在丰富多彩的情境中激发语文学习兴趣，不断提高语文学习效率。
