深圳暑期“数学游戏”工作坊的数学培训工作进入到第三天，梁教授向大家介绍了她在教育教学过程中运用过的二十余种数学游戏。而为了数学游戏能够在真实课堂上“软着陆”，梁教授又从学习单的设计和如何调整游戏的难易度两个方面对教师们进行培训。
第九节课《学习单的设计》，学习单能够帮助老师和学生们更好的开展游戏，保证师生们在游戏中达成教学目标。第一，当学生不能每一个人都向大家展示自己的游戏过程时，学习单可以帮助教师来检测学生的学习。
第二，学习单可以帮助老师了解学生的游戏过程，关注学生的课堂参与度。例如这个索马立方体的玩具，当学生们在课堂上拼图案的时候，教师可能无法关注到每一个孩子的游戏状况，此时如果要求孩子们将拼出来的图案画在学习纸上，其游戏过程就一目了然了。
第三，学习单也可以带回家使用，帮助家长们了解游戏规则和孩子们一起完成游戏，也能够让家长了解学生在学校中的学习内容。
除此之外，梁教授也提到了制作学习单的细节，例如将一些必要的格式固定化，在学习单的左上角标注日期，写上姓名；如果你要回收学生的学习单一定要批改反馈以及如何更有规则的在电脑中保存学习单等。
第十节课《调整游戏难易度》，这一节课非常的“接地气”，细致的培训教师们如何根据自己的需要跟新游戏装备和设置。梁教授提示认为可以从八个方面考虑来调整游戏的难易度。
第一，数字，根据高中低年级学生不同的学习内容，我们可以把游戏数字改大改小。例如，二年级的“千军万马”游戏，我们可以只设定“个十百千”四个数位，四五年级的时候我们可以把数位向左写到十万位或者向右写到百分位。
第二，单位。在讲解单位的时候，梁教授有一个非常棒的案例就是“神奇宝尺”，这把尺子的神奇之处就在于他不是完整的刻度线，却能够测量出全部的长度。这个案例向大家展示了数学游戏中的巧思，不是数学没有趣而是之前的教育教学活动限制了数学的灵动与乐趣，而过于强调数学学习中的规则。
第三，步骤。例如当老师想要提升“圆形变变变”的游戏难度时，可以让孩子们自己先剪出一个圆；如果想要降低难度就适当的删减步骤。
第四，计算。根据学生的学情来设计游戏中涉及到的计算难度。例如下午有一位老师设计了一个五六年级的“大富翁游戏”，他就把计算设置的比较难，涉及到多步骤的百分数计算。
第五，情境。当梁教授在杭州教孩子们玩大富翁游戏的时候，她连夜更新大富翁游戏，将地图上的地点更新成杭州地点，让它更贴近学生们的生活，提升学习体验。那当我们来设计游戏的时候就可以插入东莞本地的特色。
第六，游戏规则。例如在数学游戏“物尽其用”中，如果学生在拼单词、算式的时候有很多卡片不知道如何拼，浪费时间的时候，我们可以设置一些空白卡片当作“万能卡”来用。
第七，时间限制。每一项游戏都要设置时间，留给学生时间长的话，游戏难度就会比较低。那从我们实际的教育教学活动来看，每一项游戏都要设置好时间以保证教学内容都能够顺利完成。
第八，圆形片数。我们在做游戏的时候，如果孩子的年纪比较小的话我们使用的道具数量应该比较少。
所以说数学游戏不仅要有乐趣，还应该有秩序，能够贴近学生们的生活，一旦你掌握了游戏的精髓，就可以随意变通，保持学生对于游戏长久的好奇心。
下午，梁教授组织教师们以组为单位进行游戏规则的设计，然后再进行讲评。终于轮到老师们来发挥自己的聪明才智，都迫不及待要向大家展示自己设计的游戏。
下面是我们小组设计的“密室逃脱”，可以帮助三年级学生在游戏中练习东南西北。游戏中会用到两个骰子，一个代表方向，一个代表步数。
演示结束之后，陈洪杰老师也给我们提出了非常有实用性的意见。1，不要设置出口，只要学生“逃出”格子都算他已经出来，不设置“回头”这一个选项；2，格子纸可以再做得大一些，保证游戏的空间；3，不限定起点在哪里，让学生自己选择。
经此一役，老师们实际感受了设计游戏的乐趣，以及隐藏在游戏中的各种小规则。作为数学教师，我们带领孩子们玩时不仅要玩得开心，更要玩出花样来！
