《骆驼祥子》的故事情节是在人物的相互交叉中不断推进的，所以虽然全书主事件鲜明突出，但祥子周围各色人物的呈现更能使读者全面立体地认知当时的社会。
我预设学生阅读《骆驼祥子》的难度主要体现在两点:1、时代、社会背景的隔膜，学生阅历的局限，都可能成为深切理解名著内容及人物悲惨命运的障碍。2、作者看似平易实质蕴意丰富、透着浓浓老北京方言实质笔力深厚、多角度多层次描写多方渲染的语言风格，也会抬高阅读的门槛。
导读的任务重在充分了解名著特点、充分了解学生起点的前提下，努力设计导读问题，意在引导学生带着思考逐渐走向阅读的深处，力争读出对人物的理解与同情，读出对当时社会的洞察与批判，读出对人生命运的了悟与慨叹。
时间安排:
设想四周读完本书(共24章，平均每周读6章)，除每周安排一节阅读课外，每天中午坚持读至少15分钟，周六、日每天读至少30分钟，家长负责监督并记录阅读情况。
过程安排:
每周根据阅读进度及名著本身特点，适时布置命题写作，力争以写促读，以写促思，从而促成学生对名著的深入理解及在合理前提下的个性化解读，具体安排如下:
第一周:以《祥子初印象》为题，至少写出两点对起初祥子特点的认识，并结合书中相关情节具体谈一谈。
第二周:
1、根据自己的阅读进度，整合所读内容，以《祥子真倒霉》为题，列数并概括祥子所经历的倒霉事。
2、以“祥子的变化”为核心，捕捉并概括书中祥子心理、言行微妙变化的内容，以思维导图的形式进行呈现，呈现时除了写清楚祥子的变化，还要写清如此变化的原因或背景(至少找5处)。
第三周:
1、以“猜猜他是谁”为题写写祥子周围的那些人，尽量选取鲜明的经历或言行，努力突显出他们各自不同的身份、遭遇以及性格特点。(组长做分工安排，小组内最好不出现重复的，每人可写一个或2个)
2、以《<骆驼祥子>中的环境描写》为题，结合文中具体语句总结作者老舍写景时所采用的方法;也可以从环境描写在书中所起作用的角度来写，力争写出自己的体会。
第四周:
1、《骆驼祥子》中有很多句子看似简单，实质蕴意丰富，耐人琢磨。如“经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来”，请你再找出3处这样的金句摘抄下来，并对其中一句进行阐述，阐述时结合书中内容或自己的生活阅历。
2、以《那天，如果祥子 》为题，写一篇600字左右的大作文。要求:以书中某一情节为起点，设想祥子可能面临的新的命运;所有设想要与当时社会相吻合，叙述的同时要有对细节的描写;不仅大胆设想，更要用心思考，力争写出有价值的感悟。
[注:一周有两个作业的，分别放在星期三晚上和星期日，以300字左右的微写作为主]
