彭婆小学 欧阳银娜
前几年交的一个班，有个小姑娘，做事总是慢条斯理，淡定从容，可相处下来也发现自有骨子里的倔强。她喜欢做有把握的事情，比如举行的“飞花令”比赛，但经过组内角逐之后被选上参加班级内的比赛时却又大失所望，后来就发现毫无野心的她也会在老师委以重任后表示拒绝。我想起我小时候参加一个学校的节目表演，同学用汉语，我用英语，当时刚接触英语，再加上面对全校同学，倍感紧张，说了一句之后头脑就完全空白，不知所措。后来这件事一直给我产生了不小的消极影响。
现在经历事情较多，细想那些看似困难的事情，其实都是心理作祟，就如今年我班的又一个小姑娘，老师所交代的事情肯定是相信她有这个能力完成，但是她却败给了自己内心的怯懦。线上学习时，她的表现大放异彩——作业工整认真、听课效果满分，无论哪一项都是数一数二的好。后来收集同学们线上学习经验小视频时我首先想到了她，她依然习惯性拒绝：“老师，我能不能不做？”我当时是有些失落的，但我猜想她拒绝的原因，是不愿意还是不知道怎么做？谁会拒绝这样榜样性质的分享呢？或许是她觉得这件事情完成起来有难度？我试着问她不做的原因，但那边沉默。于是我继续说做这件事情的简单——只需要把自己平常是怎么做的说出来录成小视频就行了，不到一分钟就能完成，试试吧！虽然这样说了，但我也做好了不能按时收到她发的小视频的准备。但她终归不负所望，我收到了她发来的视频，视频里依然是那个淡定，但又略带一丝喜悦的的小姑娘。后来我觉得，她不是习惯性拒绝，而是有时候因为没有体验过，所以不知所措的一种外在体现。
体验式获得在一定程度上会给人一种自信的征兆，这两个小姑娘看似安静内向，但她们也会参加国旗中队，班级汇演时报名唱歌，说明每个人的内心是渴望这种参与的。我喜欢别人身上散发出来的那种自信气质，但这种气质除了内修还需要外练 ，对于班级里学生来说，我鼓励他们参加各种活动，不是以争得荣誉为前提，而是提高自身为目的。以前学校组织各种活动时，我都鼓励他们积极参与，大型汇演时，能上得人都上，不落下一个，那些看似木讷的小朋友参加节目时的样子个个全力以赴，这样的获得想必也会给他们一种“我能、我可以”的暗示。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学会炒菜，才知道炒菜无非就是洗、切、炒、调的动作结合；接触乐器，才发现do、re、mi、fa、sol、la、si的组合之奇妙。那些不知道的多去体验一下就会有或多或少、或大或小的收获。
