直观性新认识学习小记：
课堂上使用直观性教具时，有时会出现这样的情况：直观教具以其某一个细节而束缚住了儿童的注意力，不仅没有帮助反而妨碍了他们去思考教师本来想引导儿童去思考的抽象真理。
运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，直观手段在课的哪一个阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。
实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。
向绘画的直观手段过渡是一个较长的过程。这并不是说，教师简单地把小猫的图画带到课堂上来代替活的小猫。它是一种概括，如草图、示意图，这些手段对发展抽象思维起着很大的作用。这就让我想起了绘制思维导图，对于发展高段学生思维的积极作用。对于老师的教学也是从文走向图示画的更深的研究。
说到这里，就又带出了另一个话题：如何使用黑板。不仅是为为了写字，而且是在讲解过程中可以画示意图、详图和草图。苏老师说他认为不这样做就，就不可能设想会有一个发展抽象思维的过程。绘画的直观性不仅是把表象和概念加以具体化的手段，而且是从表象的世界里解脱出来而进入抽象思维世界的手段。这一点引发了我的思考......如何把自己的板书图示化？有些课适合用思维导图，有些课不适用，这些课如何图示化？
11.18
