本周的教学内容是《观察云》一节，由于学校微主题研究的需求，我也把这一节作为课例来研究。
在课前，我把云的相关知识设计成了科学前概念测试题在每个班抽取五名同学，通过测试来了解学生的学情。通过两轮的测试题，内容调整和发放分析，得到了学生的学情如下:部分学生没有掌握水蒸气上升变成云这一知识，少数学生缺少云相关知识的课后学习，少数学生认为晴天没有云，并且多数学生对于云的形状不敏感，无法用语言来描述云的形状。有了对学生学情的全面了解，我修改了教学设计，在三年级进行了《观察云》一节的教学。
在聚焦部分，由于部分学生对于云形成的简单知识缺少了解，先通过提问掌握的同学来引入云的简单形成，再通过播放视频的形式，让学生口头复述来全面了解云形成的具体过程。
在探索部分，多数学生是无法用语言描述云的形状的，在课前我也预料过学生画出云的形状可能是一模一样的。所以我先准备了积云、层云、卷云的不同图片混合排列在一张PPT上，让学生通过观察分成三类并说明理由，逐渐引导学生归纳总结出三类云的不同特点，并在课本中标记出来云的名称。在云量的教学中，直接出示三张图片指向晴、多云和阴，让学生观察这三张图片云的多少，学生都能说出云是越来越多的。然后我在黑板上画了一个圆，分成了四份，再次提问，如果把圆分成四份，那么这张图中的云在四份中是占几份呢？多数学生认为占一份，再接着追问，那么如果比一份再少一点，它还是晴天吗？孩子们认为还是晴天，所以就归纳总结出，如果天上的云占一个圆四份中的一份或者更少，可以判断它是晴天，剩下的多云和阴天也像这样进行教学。接着分别出示云图和实物的图片，帮助学生练习去判断晴、阴和多云。然后组织学生到操场去观察云，并且给学生指定观察一片天空中的云。
在研讨部分，学生观察云结束后，每个人小组内都分享了自己观察的结果，然后要求学生用我们教过的云的简图来表示云量的多少。学生们完成的很顺利。
在拓展部分，学生阅读科学图册上关于云的拓展知识，又在PPT上呈现了其他关于云的小知识，最后，由于通过前测发现，许多学生认为只要是阴天就会下雨。所以我布置了课后的作业让学生利用本节课学习的内容思考:阴天就一定会下雨吗？
通过本次的科学前概念测试，确实让我了解了学生的前概念情况，有针对性的修改了自己的教学设计，而不像以往一样在第一个班进行试错，再逐渐进入状态。科学前概念测试确实可以帮助像我这样的新教师快速的了解学生的学习情况，而且在前概念测试的过程中学生们很配合，很喜欢参加。但是当前对于前概念测试题的设计和发放还是缺少丰富的经验，需要不断总结和改进。
