本课共四个小节,通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面,而四个小节的形式都是相同的,所以在设计这一课时,我采用“教、扶、放”的方法。首先,以第一小节为例给学生创设情境,让学生在朗读想像中感悟景色的美丽,然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上,我扶助学生在想像、质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,让学生摸清思路后自己学习第三、四小节,突出学生的主体地位,并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
对于二年级上学期的学生而言,识字课并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中,有三分之一的学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望,但也有个别学生识字量少,在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。
在指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确、端正、整洁。
