发挥教研功能，促使教师二次成长。2020年8月，正值暑期，华樾教育沈阳大区联盟积极组织实验区域名师工作室成员，参考总部编写的《单元解析与案例》，借鉴已经上线的单元设计课件模块，把2020年秋季1—9年级上册的所有语文教学ppt编辑、制作完成。

沈阳大区联盟刘汉涛主任在主任办公会上说：“利用暑期时间，我们做好二级培训，做实三级培训，通过编辑、制作课件，促使教师二次成长，是一件很有意义的事情。”

新年伊始，面对新的形势，抓住新的机遇，迎接新的挑战。华樾教育研究院沈阳大区联盟就把教师二次成长作为一个很重要的课题去研究、实施，进一步推动教研本地化建设。

“语文主题学习”实验项目，在一般人看来：《语文》教材有了，《教师教学指导用书》有了；《语文主题学习丛书》有了，《单元解析与案例》也有了，还可以下载起始单元的课件，教师就可以上好课了。其实，还远远不够。因为所有的这些都是课程资源，需要让教师再开发、利用这些课程资源，做好资源的二次整合，才能把有效资源系统化、本地化、有效化。

华樾教育研究院沈阳大区联盟牵住“培训”这一牛鼻子，以备课、上课为抓手，在加强教研本地化建设，促进教师二次成长方面做了积极的尝试，实施本地化培训策略。

第一、以训促研，提高教研员的培训水平。他们把华樾教科院的培训，即总部的培训，作为一级培训，教研部始终与研究院保持信息畅通，搞好无缝对接。把联盟教研部的培训，作为二级培训，充分发挥教研部学科教研员的作用，上传下达。把各实验大区的培训，作为三级培训，发挥名师工作室主持人的作用，将理论付诸于实践。

教研部把二级培训作为关键环节，工作中认真抓两点：一是解读好一级培训的理念；二是落实好一级培训的理念。他们征求了各个实验大区的意见，接受合理化建议。然后，从黑龙江、吉林、辽宁、内蒙、甘肃等省市（自治区）推荐、选派本实验区域内教研水平较高的九名教研员，作为二级培训对象，接受培训。为三级培训打好基础。

第二、以备促研，提高教师的备课水平。三级培训对象为各实验区域骨干实验教师，实验区域教研员为培训师。要求二级培训师既要有教研理论水平，又要有教研的实践经验。在二级培训会上，教研部教研员与实验区域教研员一起对所有资源进行梳理，做到心中有数。比如每册教材里有几个单元，每个单元需要几个课时；丛书有几个阅读板块，每个板块选编的阅读专题与阅读内容；教材与丛书的整合策略等，结合教学案例做了具体的培训、研讨、交流。

第三、以教促研，提高区域的教研水平。承载一个区域教研水平需要具备两个条件：其一、教研理论水平。其二、教育教学水平。实验区域教研员与教师一起开发、利用教学资源，以较好的课堂教学效果呈现出来，以此，全面提升实验区域的教育教学水平。备好课是上好课的前提，各名师工作室主持人分别选派来自不同实验区域的200余名实验教师，分别组成了20余个语文备课小组。教师将优质资源进行有效整合，把1--9个年级的语文主题学习实验课备充分、备扎实。在此基础上，再把1--9个年级的教学设计做成课件。

沈阳大区联盟教研部此次培训、备课的要求是：借鉴往年的，参考今年的，融入经验的，加进自己的，形成特色的。

三周左右的时间，沈阳大区联盟教研部集中优势，强强联合，多管齐下，参考总部编写的《单元解析与案例》，借鉴已经上线的单元设计课件，把2020年秋季1—9年级上册的所有语文教学ppt编辑、制作完成。在秋季开学之前，教研部将打包上线，分享于实验区域，服务于实验教师。

沈阳大区联盟教研部刘修勤主任说：“这注定是一场赋能。我们通过两级培训，把备课成果提前以课件形式展示出来，有利于教师的二次成长。虽然时间短，任务紧，大家能够出色完成任务，水平是比较高的。”

实验教师一致认为：此次培训，收获颇丰。提前把所有的课件都完成，毕竟是一次自我挑战，虽然竭尽全力，但还会有不妥之处。只要能够把握教材的整体性，把握学段的连续性，把握阅读的体系性，大家乐于分享交流，共同成长。

语文主题学习实验，诗在远方。