一次看《现代教育报》，被报中的“好的教育原来如此简单”的题目所吸引，看罢内容大为叹服，原来幽默调侃也能成就教育，并且是不错的教育。
作者王老师刚分配教学，就遇到了一个“问题少年”，教过他的老师们，对他用心良苦的方法用尽，却换来他冷眼相对恶语相向，老师们心凉之后全是对他厌恶咒骂。王老师多次碰壁之后，一反一直主张严格管教的“鹰派作风”，时不时用幽默调侃的方法批评教育该生。
一次课间，他挂在门楣上荡秋千，王老师拽他下来，见他要发作了，王老师对他耳语：“你可以去奥运会参加比赛。”他一惊，憨憨地笑了 。再一次，上课铃响了，他急冲冲闯进教室，跑到教室最后自己的课桌前直接飞身越过，坐到自己的位置上。王老师夸张地大声惊呼：“刘翔！刘翔！”全班大笑，他也不好意思地笑。还有一次，他在课上公然向教室后面的纸篓扔纸团。王老师看了很生气，但压住火，嬉皮笑脸地调侃讽刺：“投篮命中率太差，再来一次。”他笑笑，并出人意料地跑过去把纸团捡进了纸篓。
王老师动辄对该生幽默调侃，也实在是无心插柳，事情又缘于该生闹转学才知道下文。校长问他为啥要转学，他说没有一个好老师，校长问他真的没有好老师吗？他说只有王老师好。“只有王老师好。”作者王老师闻之，先是有些震惊，继之惭愧。扪心自问，王老师说他也没有对该生如何体贴入微、如何关怀备至，只是别的老师都痛骂他，一次又一次伤害他那可怜得体无完肤的自尊心时，“我只是强压住怒火，用比较委婉比较含蓄的幽默加以讽刺挖苦打击。但就是这一点点委婉含蓄幽默，对他其实都如久旱甘霖。”
回想十几年的教学实践，很多老师往往摆着一副严肃面孔，戴着“师道尊严”的面具，似乎不这样就是不成体统，就会斯文扫地，对学生不入耳，不入眼的言和行总要疾风骤雨一番，令学生生畏，但学生未必就信服你，更别说动容得感激涕零，到头来学生对你只有敬而远之的份，到了这地步，师生要水乳交融地和谐相处，比登蜀道还难。
文学大师鲁迅先生说过，嬉笑怒骂皆成文章。教育又何尝不是这样？学生老是看你的脸色行事，是很不乐意的。做教师的老是指责学生是“差生”、“问题少年”，学生不反感才怪呢！有教师常常这样说：“我批评你，对你发火，打骂你，是为你好。”设若问一问自己：你这样说，这样做，学生感到你对他好吗？学生如果感觉不到你对他好怎么办？换种方法试试看如何？比如对“吃软不吃硬”的学生，不妨幽他一默，或许能达到“柳暗花明又一村”的境界。
孔子云：“因材施教。”既然我们所面对的是一个个活生生的学生，学生又各有其个性，就决定了我们教育者所运用的教育方式方法绝不是千篇一律的，而是多种多样的，多元化的。教育的效果也不可能是立竿见影、一蹴而就的，任何急功近利的思想都是要不得的。如此说来，好老师原来如此简单，其实，好老师又真的不简单。要在教育教学的实践中，做个有心人，用心地去探索，去不断地总结，才能取得真经，做起工作来才能得心应手、游刃有余，把教育的担子挑好。只有这样，才能不但超越自己，而且超越别人。
建议家长，教师多运用原生情绪，少些派生情绪。也希望幽默调侃的教育方法，老师和家长都能运用，给孩子们一个活泼、开放的学习生活空间。这样的环境下，孩子们反而会逐渐养成有自尊、有自律的个性。
