自从上次做完启蒙总结后，桃子的的英语启蒙出现了比较严重的困难。桃子开始排斥英文书籍的阅读，或者说，不仅仅是排斥英文书籍，而是所有书籍的阅读。
关于桃子排斥书籍的阅读这一件事，于我个人来说比较重视。具体的表现是，拿出书籍，桃子直接用手推开说，不要看，或者直接表示，我不要看书。其实关于英语启蒙，我重视的并不是现阶段能让她学多少，而是学习习惯和规律的养成。所以此时此刻，我更加迫切的想弄清楚，是什么原因导致桃子对书籍的排斥。
回顾了之前一个多月的启蒙过程，最开始的一个月，主要是各种尝试，各种书籍、时间段、方法的组合，除了对牛津树有排斥，别的一切都还好。然后开始了Raz结合艾宾浩斯曲线在固定的时间段学习的方式进行启蒙，这种方式持续了两周左右，桃子便开始有了明显的排斥。
所以，桃子排斥，可能是有以下几种原因导致的。1，桃子现阶段喜欢说“不要”，可能目前处于一个尝试对外界环境进行把控的阶段，不喜欢被规律被规则，所以常常说“不”，也对规律性太强的事件很排斥；2，由于结合了艾宾浩斯曲线，每天阅读的绘本有大量的重复，导致兴趣降低；3，相较之下更喜欢中文绘本，因为她已经有了一定的理解能力，且能够享受这样的乐趣，所以排斥英文绘本，排斥情节枯燥的分级读物。
针对于以上三种可能性，我计划并开始进行了一下尝试：首先，暂停一切书籍绘本（包括中文）的输入，所有时间，安排别的项目，不主动提起看书；然后，在暂停绘本输入一段时间以后，尝试性的选择曾经感兴趣的或者新入的中文绘本进行阅读，每一次控制量，直到她主动要求继续看，再慢慢加量；重新建立了对中文绘本的兴趣后，挑选新的英文绘本（i can read）进行阅读，采取中文结合英文的模式，慢慢让她再次接受英文绘本；等她再次接受英文绘本后，采用不定时间断，每天控制总量，尽量少重复的方式，进行启蒙读物的阅读，一定注意保持多样性和不确定性，且保证每天中文绘本输入的量。
在孩子很还小，自律性和接受性还比较低的情况下，盲目的追求量和速度，导致兴趣遭到破坏，太得不偿失了，还不如每天少量的慢慢熏陶。
