作者总结的评价语文教师的话，每一句都说在了我的心上：1.视野不宽——知识贫乏，学识单薄，干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教材，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文知识进行有效扩展和升华，教不活，化不开；2.底蕴不厚——缺乏见解力和创造性，智慧疲软，人云亦云，教学没有深度和宽度；3.修养不足——育人乏术，责任心似乎挺抢强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思能力低下。4.情趣不多——教学生活乏味，类似套种人，心灵缺乏阳光，难于学生交往沟通。
我就是这样一位语文教师，近20年的初中理科教学，给小学生去上课不适应，尽可能的把自己融入，数学还可以拿得下来（我自己会，并不代表学生会，让学生会有好多的路走），我自己讲的难受，学生云里雾里，花了大量的时间钻研，一年多才入门，这一年多走的非常艰辛，仅上数学课还好，可是还有语文教学，语文涉及到的知识面太多太多，几乎无从下手，一切从头开始，学生时的语文学的本就不好，加上多年的荒废，现在不知道给学生什么，讲什么，有些我也不知道，还有……上语文课是我最最头疼的事，有点赶着鸭子上架，没办法，勇敢面对，小心翼翼，匍匐前进，现蒸现卖，亏待了学生。看到窦桂梅老师关于对语文老师的评价，就感觉是对我说，我比这还差，我在努力的去学习，改变，我能上好语文课吗？我不知道，如果我参加工作10年内，我可以肯定，现在我能做到别耽误了孩子们。
窦桂梅老师说的衡量一堂课的好坏，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量，这要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，语文教师的专业素养主要是解读教材的功夫和课堂教学的功夫。
专心行走于客堂间。作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走，人民是问老师是否至少应到具备这样的条件，才能够有勇气行走语文的课堂：一手好字，一副好口才，一篇好文章。语言素养——在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自语言的表达，如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好的感受语文、学习语文呢？必须从细节起点，以语言为起点，抓好语文素养的提升。语文素养——"语文"指语言文字的知识与相关知识，不仅仅是指课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文教师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种问题要有准确把握的能力。文学素养——教师加强文学（文学是语文课堂重要要的组成部分）修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。
尽心积淀于课堂后——读书是每个语文教师专业成长必需的生理方式，以教促读——读书不应该是盲目的，必须为"教学"，为"文学"保留一个特殊的位置，兼读其他的书，以备促教，以写促读——身为语文教师，不读者不知其可也，不写者不知其可也，一名语文教师读书、教书、乃至写书的专业发展的记录，实际上就是这位语文教师专业素养提高的足迹。
文凭高了，人品高了，人品高了，药品自然也就高了一句话，什么样的教师就带出什么样的磁场，什么样的深度也有了什么样的深度课堂，高度不一定是目标，向上才是语文教师应有的姿态。
