怀着期待，伴着忐忑，登上了前往西安一的飞机。
经历四个多小时的航程，终是抵达了十三朝古都西安，踏入了文化积淀深厚的陕西师范大学校园。它用葱茏的绿和浓厚的书香涤荡了我浮躁的心。
缘来是你
我来了，陕西师范大学！报到、就餐、见面会。终于见到了线上那些或熟悉或陌生的面孔，遗憾的是在“社区”里那么熟悉的名字和面孔，在众多人里，能叫出名字，人与名对上的竟没有几个。不过相信在接下来的学习中，我们会成为学习的伙伴，成长的益友，相知的家人。
阳光帅气的美男和温婉知性的靓女组成的“基金会”工作团队，让我见识了“基金会”的活力。开朗的一舟；温婉的徐姗；闻名以为是女生，实则是帅哥的郑菲；说话不愠不火的上卿……用他们看似随意，实则用心的“才艺展示”小开场，民族的、地方的“随便唱”，营造了轻松的氛围；一张张笑脸，一句句暖心的鼓励，扫除了长久以来裹在我们心头的紧张；细心的叮嘱，耐心的答疑，给我们以宾至如归的亲切感。进教室时是忐忑，出教室时是愉悅。
抓住机会，珍惜缘分，放下牵绊，享受成长！
有你才精彩（一）
爱笑的王欢老师，大大的拥抱，留给我的是不会因时间而降温的温暖；面对面、手拉手，让我走近伙伴分享了路永俊老师的故事，透过故事，窥到他高贵的灵魂；董平老师参与表演的心理情景剧，对比感受，让我认清自己的身份、作用；技巧分享，让我知道了，教育孩子，老师不能只做口巨人，还要做行高标，用肢体语言传递鼓励、信任和爱。学会倾听，给予回应；学会鼓励和批评，巧做“汉堡”。老师详细的“班会”指导，却被我们做的面目全非，没有可执行性，才知班会亦要做细、做实，才能防止“流产”。轻轻的在伙伴的手腕系上一条丝带，轻轻地对他（她）递上一句祝福，这“轻轻”中饱含的是深深的祝福、真诚鼓励。
为人师者，请牢记：用心的陪伴，真诚的鼓励，积极的期待，良好的引导，把选择权交给孩子，把掌管自己人生的方法教给孩子，会给孩子带来良好的人际关系，幸福的生活，美好的人生。生活态度，决定生命质量。
有你才精彩（二）
大男孩杨艺斌老师，用玩的方式，让我们在乐中思考，在乐中收获，在乐中成长。虽我们的橡皮泥作品有些粗拙，但我们却对自己的“沙漠神驼”越看越爱；虽我们的情景再现表演并不完美，但我们却回味无穷；虽仅一个“啊”的表演，我们仍群策群议。不因别的，只因我们是一个团队；不为别的，只为成长。
有你才精彩（三）
徐珊老师别具一格的活动设计，用潺潺的水声，引领着我们回头看了来时的路，也展望了将要走的路。一路欢歌，亦有辛酸作佐料。一个小小的纸飞机，承载了一段故事，更承载一段人生；放飞了自我，也放飞了梦想；收到的是信任，读到的是真诚。一个词的祝福，不但是送给别人，亦是送给自己。说出来是鼓励，道不尽的却是牵挂。幸在，一路无论伴血伴泪，我们仍不忘初心，坚持前行，执著前行！
精彩源自用心
陈丹老师领着“玩”了一天，让我不禁羡慕小学老师，竟有了到小学教一遭的冲动。所以在学习反馈中，大多数老师谈到的是具体环节的收获，我则谈的是我作为一个学生参与活动时的感受，带给我这个初中老师的思考。
（1）玩是为了更好的学，游戏是师生、生生感情联结的媒介，有感情的课堂才有温度。
（2）唤醒孩子的需求，孩子想要的，才会是最好的。授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。
（3）课堂教学设计中，需要充分考虑学生手、脑、感情运用的交替性，场景运用的多样性。保证学生不倦怠。
（4）每一节课的成功，都不是随意即可的。陈丹老师的课就是一个很好的例证，看似是变着花样玩，实则不着痕迹中处处是教育。想“玩中学”，这需要老师课前做足“功课”。
成功的教育是让孩子幸福，让他（她）的人生有意义。按陈老师所授之法进行教学，你的孩子都是幸福的。我们这些“大孩子”今天不是已感受到幸福了吗！
心中有生，脚下有路
龙宝新教授主讲的：基于核心素养的课程改革，为惧怕改革、困于教改的我们铺设了一条“捷径”。
龙教授用洪亮的声音，顿挫的语调，有力的动作，渊博的学识，扎扎实实的给我们指导了在课程改革中如何上好一节课。
首先，龙教授讲了自己不平凡的成长历程，四十刚出头的他，从一个乡村小学教师成长为陕师大的教授、副院长的历程对我们而言是励志故事，他告诉我们小学教育磨练了人，上好课是老师站稳脚跟、对国家教育作出贡献的根基。通过芬兰的教育，陶行知给鸡喂食引起的教育话题，自己幼年放牛的经历三个事例，告诉我们让学生带着问题，带着任务，通过自主学习，小组合作，查找资料，自己解决问题，主动积极的参与学习，让学习在课堂中发生，老师不再是知识的传授者，而是学生的咨询师。课堂的生命在于互动。
其次，龙教授讲了课改就是改课，改人，改文化。那句：改革的风险在于失败，但不改的风险在于灭亡，值得我们去深思。
让我感受最深刻的是龙教授讲的高效课堂的“效”源在哪里？这个问题我常常也在思考，但多年的这个困惑没有得到解决。龙教授告诉我们高效的课堂在于学，不是老师的讲，与教学工作量成正比不在于教师的工作量，而在于学生的参与度，学习量。学生的学发生有三个条件，想学，会学，能学，要先学后教，多学少教，以学定教。教学的中心不是教师，而是心中装着学生，以学生为中心。
心中有生，脚下自然有路。
“一天进步一小点，半年前进一大步，三年成名师“，有了这样明晰可行的策略，还会苦于教一辈子也没教出名堂？
用心育心
萌萌的朦朦老师，让我们置身开放的自然中，重新认识了自己的职业。65人的画，内容虽各异，但传达的信息却有一个共性——做学生人生路上的陪伴者、支持者、引领者。
一个深情故事，一种教育情怀
至到上场前，各个还紧张得寻求同伴的安慰与鼓励的乡村教师，在上场的那一刻变得自信满满。或舒缓或激昂，讲述的是自己的故事，展现的是乡村教师的教育情怀。
难忘的瞬间，不舍的情谊
课间小憩时， 手指操、地方小调、欢歌劲舞，不但舒缓了紧张的神经，更让一张张面孔变得熟悉而亲切。
再见，是为更好的出发
朝夕相处多日的伙伴们各自踏上归途，回到了自己的工作岗位，用耐心、爱心、慧心，静待花开。来时，是忐忑和期待；归时，是感动和收获。不虚此行，不负此生，是感受，更是祝福。
路在脚下……
