【阅读马拉松·河南教师读书会]
今天是2026年8月28日
是我坚持阅读马拉松的第209天
我是阅读跑者：史真真
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[阅读书目]:三年级上册第1单元例3
有一位老师，今年第一次教三年级数学。
不准确，应当说是第一次教新教材的三年级数学，人教版。
当然说起来，三年级是上学年刚换的新教材，所以教过这个版本的老师也不多。
正好我是其中一位。
我正好看到她备课，最重要的备课材料当然就是教材本身。
先把教材看熟，各个细节意图把握好，有疑惑了再去查资料。
人教版三上的第一单元，现在是《观察物体》，
例1是四人围桌观察长方体。在这例题之上，是准备题：四人围桌观察熊猫玩具。
例2是说说看到立体图形的面是什么形，猜猜这是什么体。
老师看例1，例2，点点头，“新教材和原来也没什么变化嘛，很容易。”
我说，“那当然，数学知识，亘古不变，人类没在了还是不变。
而且，去年的学生学这两个例题更轻松了，简直不用教，因为之前其实学过了。
但如果你翻到例3，就会吓一跳了。”
她翻到例3，果然愣住了，因为例1、2再加导入的准备题，合起来也只有例3的篇幅，也就是一页半。
换句话说，例3＝导入题＋例1＋例2。
例3分为3个小题，（1）是“把长方体纸盒剪开，铺在桌面上。需要剪开几条边？想一想，描一描”。
算我嘴快，我忍不住提示，“三年级课本上不叫‘棱’，而叫‘边’，其实是不是让我们想起了五年级的‘长方体的认识’？”
“是啊。”
“长方体有几条棱？”
“12条。”
“有几个面？”
“6个面。”
“按课本上讲的要‘每个面都至少有一条边和其他的面相连。那么摊平了要留下几条边？”
“5条边，因为6－1＝5，这是‘植树问题’呀。”
“对，那12条边，要留5条边，说明要剪几条边？”
“12－5＝7，要剪7条边。这样得到的算式还真是让人记得牢，不过对学生蛮有难度啊。”
“是的，也不一定就是12－5＝7，有的学生可能会说3＋3＋1＝7，可以想想这样的学生是怎么剪的。”
“那这课还蛮有意思的。”
“又有意思，又难，真是让数学老师矛盾啊。”这是我的感慨。
“还有，你来看看课后习题第5题，其实对学生的空间想像力的考验，是相当大的。”
“确实难想……看来新教材还是有点东西的。”
